淺談初中信息技術有效課堂的構建方法

王君

摘?要：信息技術在初中階段的學校教育工作中扮演著至關重要的作用，對學生的綜合素養提升產生著不可忽視的作用，并且能夠對學生的現實生活產生一定影響，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起教好信息技術，并帶領學生學好這門課程的重任。但在實際情況中，很多教師卻由于受到種種客觀因素的限制，導致教學工作效率較低、效果較差。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改變這一現狀，構建有效課堂呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗并結合近年來層出不窮的理論研究成果與實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：初中信息技術;有效課堂;構建方法

隨著時代的不斷發展，社會各界對教育工作本身提出了全新的訴求。不僅要求學生能夠在學校當中學到相應的文化知識以及生活常識，更要求了學生在初中階段即具備一定的信息技術知識與技能，以適應時代的變化對學生需求的改變。而這一系列的改變，定然導致信息技術課程在初中教育工作中的受重視程度逐漸提升。那么，教師想要開展更加高效的信息技術教學，從激發學習興趣、培養競進意識、轉變教育觀念三方面入手，并以此為構建有效課堂的基本方法。

一、趣味教學，激發學生興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。但在傳統教學模式下的信息技術課堂中，很多教師卻不能給予學生學習興趣足夠的重視，忽視了學生的興趣能夠為課堂教學工作帶來的積極影響，一味的采用“填鴨式”的教學方法，單向的向學生灌輸知識。這種教學模式以犧牲學生的興趣為代價，雖然能夠在一定程度上換取學生成績的提升，但將目光放在學生發展的角度上，這種教學模式容易導致學生對信息技術知識與信息技術學習過程的抵觸心理抬頭，起到適得其反的效果。因此，在教學的過程中，教師必須把激發學生興趣擺在教學工作的第一位。

例如，教師在執教《屏幕信息的錄制》與《視頻信息的編輯》的相關內容時，教師可以在課堂中，利用半節課的時間教會學生集中錄制屏幕的基本方法。此后，讓學生從游戲網站中選取自己喜歡的游戲進行游玩，并將自己的游玩過程錄制下來，保存到計算機中。在下一堂課中，帶領學生將自己喜歡的音樂剪輯到錄制的視頻中，并上傳至視頻網站中。在這種教學模式下，教師合理利用了學生對游戲的興趣，將電腦游戲融入到課程當中，滿足了學生的心理需求，進而激發學生對信息技術課程的興趣，有效的提升了教學效率與教學效果。

二、合作學習，培養競進意識

隨著新課程的逐步深入，教師所使用的教學方式產生了相應的變化，學生的學習方法也會產生相應的改變，這一系列變化帶來的蝴蝶效應，對學生的學習過程帶來了直接影響。在傳統教學模式下的信息技術課堂中，教師往往傾向于采用“包辦一切”的教學方式，并要求學生獨立完成教師布置的學習任務。學生處在被動的學習環境中，難以形成當代社會中必須的競進意識。因此，在教學的過程中，教師必須著手改變這一現狀，鼓勵學生在學習的過程中合作，讓學生在合作的過程中產生更深層的思考，并能夠在合作的過程中查漏補缺，逐步形成良性競爭意識，互相促進。

例如，教師在執教《春曉——圖層的應用》一課的相關內容時，教師可以在教會學生基本的圖層制作方法后，將學生分成不同的小組，讓學生在小組內部展開合作，合作完成一個完整的動畫，并將完成的作品放在班級群中評比。這樣一來，學生便能夠在合作中展開關于動畫主題、具體分工等方面的討論，更加高效的完成教師布置的任務。同時，學生希望贏得小組評比的優勝，便會化被動為主動，積極的參與到小組合作中，不僅有效的幫助學生鞏固學習成果，更在課堂中形成了良性競爭的意識，培養了學生的合作能力。

三、端正態度，轉變教學觀念

在傳統教學模式下，部分教師的教學觀念產生了偏差，對教學工作的進一步深入開展帶來諸多不利影響。在這些錯誤的教育觀念中“主副科目”的區別對待尤為明顯。究其原因，其一，是教師僅將信息技術課堂作為學生緊張學習生活中的一劑調味品，讓學生在課堂中玩玩游戲、看看視頻便就此交差;其二，是身為信息技術教師的“學科自信”不足，當其他教師提出“占課”的要求時一味的讓步。

鑒于此，教師在教學的過程當中應當不斷的更正自身的觀念，從互聯網、教輔書籍、期刊等信息獲取渠道不斷的改變自身的教學觀念，獲取最新的教學資源、教學方法，并在課堂中結合實際情況合理應用，給學生帶去更加系統化的課堂教學內容;同時，也要不斷的提升自身作為信息技術教師的學科自信，逐步引起其他科目教師對信息技術課程的重視。

綜上所述，教師想要構建信息技術有效課堂，首先，需要從學生的興趣入手，讓學生在興趣濃厚的氛圍中完成學習任務;其次，需要在課堂中通過合理的競爭與合作去培養學生競進意識;最后，需要端正自身的教學態度，轉變自身教學觀念，讓學生享受到更加精彩紛呈的課堂與更加優質的教育。

參考文獻

[1]?王亮. 淺談初中信息技術高效課堂的構建[J]. 科教文匯（30期）：70-71.

[2]?王功能.構建初中信息技術高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（09）：141.