發展心理學在學前教育中的應用

王楚勇

摘?要：學前教育是非常重要的一個教育階段，這是社會發展和教育發展的重要基礎，發展心理學主要對各個年齡段群體的身心發展特征進行研究，在教育發展過程中需要滿足人們在心理上的需求。本文將對發展心理學在學前教育中的應用進行分析。

關鍵詞：發展教育學;學前教育;應用

學前教育的有效開展是教育事業不斷發展的重要基礎，學前教育的發展能夠推動社會進步和個人成長。現階段，學前教育得到了很好地發展，并且獲得了不錯的成就，普及范圍越來越大，這一領域的發展朝著正規化和科學化方向發展，因此，需要加強力度研究，進而推動教育事業的進一步發展。

一、結合心理特征，豐富學前教育的創新形式

在確定教育內容后，還需要選擇恰當地教育形式向兒童傳遞，兒童有效地吸收和掌握才能說明這一教育工作得到很好地落實。選擇教育形式受到多方面因素的影響，第一，受到具體內容帶來的影響，教育內容不同，物質載體就不同，那么選擇的傳播方式也就不同，因此，在確定教育形式的時候需要結合教育內容的具體性質和特征;第二，受到教育人員自身觀念以及水平帶來的影響，當教育人員的教育理念比較開放和先進的話，那么就會在教育形式的選擇過程中結合兒童實際需求以及發展所需，教育人員自身的教學能力對教育方式產生直接影響;第三，受到客觀條件的影響，當所在區域比較發達的話，那么教育措施就會比較齊全、先進，選擇的教育形式就會比較多樣，反之，如果是在落后區域中，那么所采用的教育形式也就會比較單一。教育形式的確定歸根結底還是要和兒童身心發展結合，在學前教育中，游戲是非常重要的一種教育形式。這是兒童學習以及不斷發展的重要途徑，因此需要通過游戲對兒童的自發性和主動性進行激發，有助于學前兒童主動地融入到教學活動中，為其未來的發展打好基礎，進而得到健康的發展，在游戲教學中，兒童可以得到有效地教育，同時和其他人之間有效交流，提高綜合素養。

二、結合心理發展特征，確定教育內容

兒童的發展有一定的順序性和階段性，教育活動開展期間，必須結合心理發展的特征，確定恰當地內容，可以說，學前教育內容的難易度對兒童參與學習的興趣產生直接影響，需要選擇一個適合兒童的，符合兒童階段的教學內容次啊可以發揮較好的教育意義。學前兒童已經形成一定的平衡性，在動作上逐漸協調和靈敏，因此，教育內容的選擇需要符合兒童發展所需，適應心理發展規律，滿足發展原則，也就是說教學內容的選擇必須有一個比較明確的目的，在教學內容的作用下想要實現的目的，兒童綜合能力的提升以及健康成長等;根據教育性原則開展工作，這一時期的兒童在身體和思想上并不成熟，必須在教師和教育人員的幫助下參與學習，所以選擇內容的時候不能只對知識進行傳授或者是告知，還需要幫助兒童建立道德觀和價值觀;此外，需要滿足量力性的原則。盡管素質教育已經得到了落實，然而還是有很多家庭受到以往教育模式的影響，為兒童報了很多興趣班，學習范圍超越了自身的承受能力，不利于兒童健康成長和發展，兒童學習內容的選擇需要保持在兒童的能力范圍內。因此，在選擇學前教育的具體內容時，必須具備生活性，和兒童的生活貼近。如果選擇環保綠色知識的教育，那么以兒童的實際年齡很難理解環境污染導致的危害等，此時，教育人員就可以結合日常生活，讓兒童真正地了解環境污染導致的不良影響以及惡劣后果，以此幫助兒童理解這一知識，很好地掌握。

三、實施針對性地教育，注重個性化發展

從發展教育學當中可以看出，人們的發展具有一定的個體差異性，就學前教育的發展而言，需要教育人員做到因材施教，重視兒童自身的個性發展。盡管兒童心智發展并不成熟，很難獨自進行某項活動，然而這一階段的兒童已經具備獨立思考的能力，有獨特的想法，產生一定的認知，希望將自己的想法告知他人，并且得到肯定。因此，教育人員需要通過發展性的眼光對待學前兒童，觀察學前兒童的獨特性，了解兒童的獨特想法，可以在這一階段對兒童的想象力以及創造力進行培養，如果教育人員一直用死板的眼光對待兒童教育，那么勢必會導致兒童的想象力被扼殺，很難繼續發展，不利于教育事業的發展，相關人員需要注重這一教學工作的開展，在實施教育的同時，讓學生獲得個性化發展，尊重兒童的獨特性。

結束語

綜上所述，發展心理學提出，個體身心發展存在一定的差異，并且具有一定的階段性，人們所處的階段不同，那么智力以及性格也是不同的，對于學前教育而說，這一階段的兒童思想比較單一，所接受和理解的知識具有有限性，因此在教育過程中，必須結合兒童發展的特征選擇教學內容，確定教學形式，開展針對性地教育，進而推動學前教育事業的進一步發展。

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