基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

鄭愛文

摘 ?要：在新時(shí)期，隨著教育事業(yè)的進(jìn)步，新的教育理念已經(jīng)逐漸的應(yīng)用于各階段以及各個(gè)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，幫助學(xué)生獲得個(gè)人能力的強(qiáng)化。初中學(xué)段是學(xué)生發(fā)展思維、養(yǎng)成良好行為的重要時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的未來不斷發(fā)展有著極為重要的影響。因此，在開展對(duì)初中學(xué)生的素質(zhì)教育中，教師要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思維、實(shí)踐等多方面采取合適的手段進(jìn)行一定的強(qiáng)化，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上也獲得個(gè)人綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

在全新的教育背景下，將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)已成為必然趨向。現(xiàn)今，以前由教師作為教學(xué)中心的教學(xué)理念正在逐漸向以學(xué)生為主的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，真正的培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的探索過程。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中不斷的進(jìn)行嘗試以及實(shí)踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到自身個(gè)人能力的進(jìn)步。

一、提高學(xué)生興趣

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)探究的興趣時(shí)，就會(huì)樂于加入到對(duì)相關(guān)內(nèi)容的探索中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。想要高效開展對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)將以前采取的教學(xué)手段進(jìn)行改變，有效的將學(xué)生的關(guān)注吸引，讓學(xué)生可積極的對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)主動(dòng)思考與探析。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中，教師要結(jié)合內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，通過教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)知識(shí)內(nèi)容的搜索。初中學(xué)生對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣[1]。教師在教學(xué)中應(yīng)該有效把握學(xué)生的實(shí)際特征，進(jìn)而以合理教學(xué)手段有效的開展對(duì)學(xué)生的教育工作，幫助學(xué)生形成自己獨(dú)有的數(shù)學(xué)思維。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能為學(xué)生構(gòu)建輕松且具有活力的課堂，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的增長(zhǎng)。

如，在《二次函數(shù)》的教學(xué)中，教師應(yīng)與要教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，以問題情境的形式推動(dòng)學(xué)生思考，促使學(xué)生樂于開展知識(shí)的探索。教師以存款、點(diǎn)蠟燭、石子投水等為學(xué)生設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生在實(shí)際的事例中觀察與研究，不斷深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解程度，也讓學(xué)生在對(duì)問題探究的過程中強(qiáng)化自己在問題方面的意識(shí)，達(dá)成個(gè)人素養(yǎng)的增強(qiáng)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在新時(shí)期，教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的樂趣以及自己在從前學(xué)習(xí)中存在的不足。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生以自己的優(yōu)勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師要加強(qiáng)學(xué)生的課堂提問能力[2]。初中學(xué)生思維模式具有一定的差異特征，在面對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)有著自己不一樣的觀點(diǎn)以及思考方向。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，不僅會(huì)加強(qiáng)個(gè)人的創(chuàng)新性思維，也能為教師的教學(xué)提供新的角度。

三、強(qiáng)化探究能力

開展對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不僅是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)實(shí)踐中要給予學(xué)生探究和思考的機(jī)會(huì)，不斷加大學(xué)生的探究體驗(yàn)，進(jìn)而形成對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及個(gè)人綜合能力的提升方面的積極作用。在教學(xué)過程中，教師要利用情境的創(chuàng)設(shè)或是環(huán)境的營(yíng)造，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以前單一的學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作性質(zhì)的探究，讓學(xué)生在相互討論中更為廣闊的思考，達(dá)成思維、探究等能力的不斷成長(zhǎng)。

例如，在開展對(duì)《分式》知識(shí)的探究中，教師要組織學(xué)生自主探析以及合作交流，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析以及研究中達(dá)成探究能力的強(qiáng)化。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分式有意義、無意義以及值為0進(jìn)行自主探究。如，依據(jù)除數(shù)不能為0，討論分式在什么時(shí)候有意義以及無意義等。利用具有探究?jī)r(jià)值的問題引領(lǐng)學(xué)生開展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度思考，而且在合作交流中學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)會(huì)以多個(gè)角度分析問題，有利于學(xué)生思維以及探究能力的增強(qiáng)。

四、注重實(shí)踐能力

很多的初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)探究的主動(dòng)性不高，認(rèn)為其與現(xiàn)實(shí)生活并沒有直接的關(guān)系，無法真正的運(yùn)用。身為教師，要將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，在課堂中開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，并且讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用理念。也加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

以《反比例函數(shù)》為例，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，加大對(duì)學(xué)生真正實(shí)踐方面的教育。教師可引導(dǎo)學(xué)生小組合作，列舉在生活中遇到的有關(guān)于反比例函數(shù)的例子，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，清晰認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的關(guān)系，激起主動(dòng)探究知識(shí)點(diǎn)的熱情，也加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將原本的教學(xué)手段進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以多種形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維、創(chuàng)新等能力的發(fā)展，讓學(xué)生在不斷思索與探究中加大對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及感悟。而且，也能夠真正的將所學(xué)習(xí)內(nèi)容在真實(shí)生活中運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)，教師也應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)新的理念以及方法適應(yīng)時(shí)代的變化，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為引導(dǎo)者促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] ?丁韌.核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（06）：254+256.

[2] ?周冬梅.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中的滲透方法淺析[J].課程教育研究，2020（07）：142-143.