初中英語高效課堂的構(gòu)建策略

李媛

摘 ?要：初中英語是由小學(xué)英語學(xué)習(xí)向高中英語學(xué)習(xí)的過渡階段，對學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)具有重要的推動和承接作用。為此，初中英語教師應(yīng)重視英語課程的授課。本文中的初中英語高效課堂注重從提升學(xué)生的詞匯掌握能力、語言表達能力著力以及介詞掌握能力，并分別從情境教學(xué)、游戲教學(xué)以及合作教學(xué)的角度進行簡要解析，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有自主性、活躍性以及趣味性的初中英語教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)能力，促進初中英語高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程中，部分英語教師不注重提升個人的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍舊運用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，未注重構(gòu)建英語學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率低下。針對這種狀況，初中英語教師可以轉(zhuǎn)變原有的授課觀念，運用多元化的方式，構(gòu)建學(xué)生的英語學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在此過程中，掌握更多的英語學(xué)習(xí)方法，增強初中英語教學(xué)的高效性。

一、運用情境教學(xué)法，開展對話，提升語言表達能力

語境是英語學(xué)習(xí)的重要因素之一，也是構(gòu)建語言學(xué)習(xí)和學(xué)生形象認知以及情感連接的重要橋梁。初中英語教師在教學(xué)的過程中，可以營造英語學(xué)習(xí)的語境，并在此過程中，讓學(xué)生主動開口說英語，真正激發(fā)學(xué)生的英語表達熱情。與此同時，教師可以針對學(xué)生的英語表達，進行針對性的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生的英語口語更為標準，真正促進學(xué)生英語表達能力的提升。

例如，在講授《What color is it？》這部分內(nèi)容時，教師運用情境對話的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并運用多媒體，營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語表達熱情，提升他們的英語口語表達能力。在此課程的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，創(chuàng)設(shè)英語情境。教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)如下的英語對話情境：多媒體上出現(xiàn)不同顏色的畫面，學(xué)生需要根據(jù)畫面的顏色進行回答，并發(fā)表個人對顏色的看法或是情感。多媒體根據(jù)學(xué)生的表達，進行相應(yīng)的打分。第二點，進行口語練習(xí)。教師為學(xué)生提供15分鐘左右的對話時間，真正讓學(xué)生熟悉本課的固定句型以及詞匯的發(fā)音。與此同時，教師走入學(xué)生的練習(xí)中，針對有問題的學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，增強他們口語表達的標準性。第三點，開展英語對話。教師運用文字的形式，簡要介紹學(xué)生與多媒體中的一段對話。小洛看到多媒體上出現(xiàn)藍顏色，他說道：“It's blue ！Because the sky is blue，so I like the sky ！”在小洛講完上述對話后，多媒體上發(fā)出：“Practice makes perfect.”教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達熱情，并適時地對學(xué)生的表達進行規(guī)范，提升學(xué)生的口語表達能力。

二、使用游戲教學(xué)法，激發(fā)興趣，提升詞匯掌握能力

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有積極地促進作用，而游戲在制造輕松愉悅氛圍的同時，往往更能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能動性，達到寓教于樂的目的。為此，初中英語教師在教學(xué)的過程中，可以從游戲的角度著力，并在此過程中，構(gòu)建游戲與教學(xué)內(nèi)容的連接點，真正讓學(xué)生享受游戲快樂的同時，提升英語詞匯的掌握能力，獲得良好的游戲教學(xué)效果。

例如，在講授《This is my sister 》這部分內(nèi)容時，教師可以運用游戲教學(xué)的方式，將稱呼類的詞匯貼到大轉(zhuǎn)盤上。學(xué)生需要迅速讀出大轉(zhuǎn)盤指正所指的對應(yīng)詞匯，并進行正確的拼寫。為了增強游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，教師隨機性地對學(xué)生進行提問。學(xué)生的答題時間為2分鐘。教師會獎勵表現(xiàn)最為良好的學(xué)生一個筆記本，并讓這位學(xué)生介紹具體的記憶方法，真正讓學(xué)生獲得詞匯學(xué)習(xí)的自信。教師在此運用文字的形式，對學(xué)生的一段游戲情境，進行簡要的描述。小洛轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤，指針指向爺爺?shù)膱D片，他迅速地說道：“grandfather！”與此同時，教師提問道：“Who is Grandpa？ ”小洛說：“Dad's father is Grandpa！”小洛接著說：“爸爸、媽媽兩個詞匯的后半部分相同，我們只需要記憶前半部分……”教師運用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲的過程中，掌握更多的英語詞匯，獲得良好的詞匯教學(xué)效果。

三、采用合作教學(xué)法，搭建平臺，提升介詞掌握能力

在初中英語教學(xué)過程中，教師可以運用合作教學(xué)法，讓學(xué)生之間相互配合，并在此基礎(chǔ)上相互促進，提升學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。值得注意的是教師在合作教學(xué)中，注重分組的科學(xué)性，為學(xué)生的彼此合作，創(chuàng)造良好的契機。本文注重從介詞的角度，開展合作教學(xué)，并注重創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，獲得良好的介詞教學(xué)效果。

例如，在講授“介詞的用法”這部分內(nèi)容時，教師運用合作教學(xué)的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生在此過程中，獲得介詞使用能力的提升。在具體合作教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點著力。第一點，科學(xué)劃分小組。在小組劃分的過程中，教師應(yīng)注重自愿、同組異質(zhì)，異組均衡的原則，更為重要的是教師應(yīng)注重讓不同特長的學(xué)生劃分為同一小組，比如，將語言表達力強和聽力水平高的學(xué)生化為一組。第二點，創(chuàng)設(shè)趣味情境。教師創(chuàng)設(shè)如下的情境：教師將相應(yīng)的物品，放置到固定的位置，讓兩位學(xué)生配合尋找該物品。一位學(xué)生的雙眼被蒙，負責(zé)執(zhí)行;一位學(xué)生則負責(zé)指導(dǎo)，并在此過程中，讓學(xué)生進行介詞的學(xué)習(xí)。第三點，展示合作情境。教師運用文字的方式，進行簡要介紹。小洛說：“Please open the book！”小陳說：“I did it！”小洛說：“The pencil is in the middle of the book！”小陳說：“I find it ！”教師運用合作教學(xué)法，搭建交流的平臺，讓學(xué)生在此過程中，相互配合，提升介詞教學(xué)效率。

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入研究英語教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)貜恼Z境的角度，開展此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過程中，掌握更多的英語學(xué)習(xí)方法，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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