情感教育滲透到初中道德與法治的有效路徑研究

談建軍

【摘?要】情感教育與和諧教育、挫折教育等具有緊密的關(guān)系，其雖在具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法上具有一定差異性，但在整個(gè)教學(xué)的過程中，都較為關(guān)注學(xué)生的情感狀況。基于此，初中教師應(yīng)將學(xué)生的情感作為展開道德與法治教育的切入點(diǎn)，基于情感滲透教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案;并著重加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式;同時(shí)，將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，積極強(qiáng)化學(xué)生課堂參與性，從而，確保學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】情感教育;初中;道德與法治;滲透路徑

一、前言

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)效果，在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。教師能否做到認(rèn)知因素與情感因素的最高度的統(tǒng)一，可對(duì)教學(xué)的實(shí)效性產(chǎn)生一定的影響。針對(duì)初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)的展開，教師若想保證學(xué)生能積極地參與到教學(xué)各個(gè)流程中，應(yīng)充分發(fā)揮情感教育的作用優(yōu)勢(shì)。即，教師通過強(qiáng)化情感教育力度，并將其科學(xué)地滲透到初中道德與法治教學(xué)中，可針對(duì)目前重視認(rèn)知因素而忽略情感因素不合理的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行改善。

二、基于情感滲透教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教師應(yīng)將其情感教育科學(xué)滲透到初中道德與法治教學(xué)的全過程中，在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就應(yīng)基于情感滲透教學(xué)理念，制定更易于引發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)和諧融洽的教學(xué)氛圍，巧妙地處理好教學(xué)各個(gè)流程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，并最大化發(fā)揮情感因素作用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與熱情，使學(xué)生基于自身對(duì)知識(shí)的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步了解與認(rèn)知初中道德與法治課程。基于此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，應(yīng)注重突顯學(xué)生課堂主體作用。在合理范圍內(nèi)，教師在確保科學(xué)設(shè)定教學(xué)容量的基礎(chǔ)上，需給學(xué)生預(yù)留更多參與課堂交流討論的時(shí)間。因此，教師在一節(jié)課時(shí)中不宜融入過多的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)科學(xué)配置教學(xué)時(shí)間，至少應(yīng)保證學(xué)生具備三分一的自由探討的時(shí)間，確保他們?cè)谡n堂上更具有參與感與融入度，使他們能形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、著重加強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式

教師在針對(duì)初中道德與法治學(xué)科開展教學(xué)活動(dòng)過程中，在課堂上應(yīng)善于營造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生擺脫枯燥、乏味、刻板的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)將更多與學(xué)生生活息息相關(guān)的有關(guān)道德與法治的知識(shí)融入到教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，使他們建立一定的共情能力。同時(shí)，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)融入到傳統(tǒng)課堂上，通過制定更能吸引學(xué)生眼球的視頻課件等，激發(fā)學(xué)生求知欲與探索精神。基于良好的情感教育，確保學(xué)生能形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。基于此，教師可將與學(xué)生學(xué)習(xí)與生活密切相連的社交知識(shí)融入到初中道德與法治課堂上，包羅萬象的社交生活中蘊(yùn)藏著豐富的人生道理與哲學(xué)。教師可將這些內(nèi)容作為道德與法治教學(xué)的天然教學(xué)素材，將具有時(shí)政性的真實(shí)案例帶入到課堂上，并利用多媒體技術(shù)將初中道德與法治理論知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)化、直觀化的展現(xiàn)，如以故事匯、微視頻、動(dòng)畫等形式，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，能自愿與教師進(jìn)行交流，在和諧融洽的課堂上，使他們對(duì)案例中人物行為的好與壞、善與惡進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，從而，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)初中道德與法治知識(shí)的過程中，基于教師科學(xué)的引導(dǎo)，能對(duì)自身的行為進(jìn)行反思與思考，從而，幫助學(xué)生建立正確的人生觀與價(jià)值觀，確保其形成高尚的道德情操。

四、理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，積極強(qiáng)化學(xué)生課堂參與性

所謂的情感教育，是針對(duì)認(rèn)知教育提出的相對(duì)概念，其不僅是新的教學(xué)形式，同時(shí)，也是一種具有一定科學(xué)性的教學(xué)策略。這樣的教育模式，更強(qiáng)調(diào)將情感發(fā)展融入到教學(xué)框架中，在整個(gè)教學(xué)過程中，確保學(xué)生知識(shí)獲得與智力訓(xùn)練的內(nèi)容占據(jù)核心位置。基于此，教師應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，在課堂上保證學(xué)生有效了解與掌握基本的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，給予他們更多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生才能真正的融入到生活中，盡量真實(shí)地展現(xiàn)他們的性格特征。基于此，教師在將情感教育滲透到初中道德與法制教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合情感教育發(fā)展中的道德感、理智感、美感等，具有一定社會(huì)性的情感任務(wù)，組織一個(gè)可表現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、健康心態(tài)的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)開展法律援助公益活動(dòng)。教師可與專業(yè)的法律救助社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行合作，使學(xué)生在針對(duì)那些具有需求的人進(jìn)行法律援助的過程中，能深刻地感受到法律在現(xiàn)實(shí)生活中的作用與價(jià)值，同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中，能對(duì)社會(huì)的黑暗面產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，更好地培養(yǎng)他們思辨能力與明辨是非的能力。

五、結(jié)語

總之，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并積極完善與豐富教學(xué)形式，使情感教育更加科學(xué)地滲透到初中道德與法治教學(xué)各個(gè)流程中。通過創(chuàng)建輕松、和諧的初中道德與法治課堂，使學(xué)生在更加愉悅的教學(xué)氛圍下，真正獲得知識(shí)。

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