高中語文閱讀有效教學策略

張聰盈

【摘?要】高中生進行語文閱讀是學習總過程的一項重要內容，但高中生的總體學習壓力較大，用在閱讀方面的時間較少，導致他們的閱讀能力存在諸多的問題。為此，本文提出了提升高中生閱讀效果的多種教學策略，希望對廣大高中生語文閱讀起到積極的推動作用。

【關鍵詞】高中生;語文閱讀;教學策略

閱讀是高中生進行語文學習的重要一個環節，通過閱讀可以提升高中生的思想品位，可以端正高中生的人生觀和價值觀等，為此，高中生應養成閱讀的習慣，徜徉在閱讀的天地里，體味人間的至真至善與情感。但是受語文教師教學形式的影響和學生自身高考壓力的影響，高中生普遍缺乏閱讀的激情，導致他們的綜合發展素質受到影響。作為語文教師，應在傳授給學生基本文化知識的同時，指導他們養成良好的閱讀習慣，學生在閱讀中發言、加深情感和增加體驗，提升學生的綜合發展素養。結合高中語文教學的經驗，筆者提出了如下幾種閱讀教學形式：

一、激勵學生發言，促進主動閱讀

在新的教育改革背景下，學生的主體地位顯然比傳統的教育形式中學生的地位更加突出。在學生的主體地位中，學生的自由發言是一種突出表現。高中生相比于其他學段的學生，在知識積累和認知方面已經有了深度的提升，他們對待事物有自己的看法，教師要充分尊重學生，讓他們在課堂上有展現自己的機會。對于語文教學而言，教師可以讓學生進行閱讀之后，發表自己對文本主題、主人公、寫作方法等方面的看法，讓學生體會到閱讀的快樂與自信，從而增加學生閱讀的動力。

例如，在《祝?！方虒W中，筆者讓學生認真閱讀了一遍文本，之后讓學生重點分析了祥林嫂這個人物，由于整篇文本的篇幅較長，介紹祥林嫂的場景較多，學生們選擇分析的角度很多。在這個環節中，筆者不給予學生太多的限制，如此，有的學生對祥林嫂兩次到魯鎮的外貌進行了分析，有的學生將祥林嫂臨死之前的外貌進行了分析，還有的學生將祥林嫂兩次喪夫經歷及心理進行了分析，等等。通過給予學生足夠的空間，不僅激發了學生的多元思維，還提升了學生的閱讀積極性，讓他們在閱讀中多角度掌握了文本主人公的命運，提升了閱讀教學的效果。

二、多媒體式教學，加深閱讀情感

在信息化發展的時代背景下，語文教師應為學生創設一定的多媒體情境，讓學生在多媒體圖片或視頻的影響下，產生閱讀的興趣，并在相關內容的影響下，讓學生產生積極的思考，提升學生的閱讀情感。

例如，在《林黛玉進賈府》教學中，學生通過閱讀對文本人物性格把握不是很到位，為此，在課堂，筆者通過多媒體的形式為學生播放了電視片段。在影視對話中，王熙鳳潑辣的性格、左右逢源的形象、林黛玉多愁善感的性格等躍入學生的腦海。在筆者將視頻關閉之后，讓學生繼續閱讀一遍文本，并結合視頻的內容綜合分析林黛玉的性格。如此，學生們的學習興趣十足，有的學生比較心細，將林黛玉進賈府的行蹤進行了繪圖，畫出一幅賈府活地圖，然后將林黛玉每走進一個地方參觀之后的心理進行了分析。還有的學生將林黛玉看到了哪些事物、看出了什么及其當下的想法進行了詳細的闡述，等等。在多媒體的影響下，學生的閱讀積極性得到了提升，對人物的分析更加全面，讓學生在品味中感受到了故事中的人情冷暖和心理情感。

三、布置閱讀任務，鞏固閱讀體驗

高中生自身的學習壓力較大，尤其是在高考制度的壓力下，他們將大量的時間用在研究試題方面。在巨大的學習壓力下，學生進行自主閱讀的習慣欠佳。而教師如果結合學生的實際閱讀狀況為他們制定一定的任務，他們就會意識到閱讀的重要性，從而提高閱讀的積極性，提升閱讀體驗。這里所說的任務不是以考試為目的的閱讀任務，而是讓學生寫閱讀心得、閱讀體驗或閱讀收獲等方面的內容。在必要的時候，語文教師還可以為學生設置一定的獎勵，讓學生體會閱讀的榮譽，提升學生的閱讀自信。

例如，在學習《動物游戲之謎》之后，筆者讓學生進行閱讀經驗分享，在布置任務之后，筆者發現有的學生有一種不屑的態度，筆者決定為學生設置一定的獎項。比如，對于分享結果有思想、能觸動大眾學生心扉的言論，筆者會讓學生進行相關的評價，并找出最具“口碑”的學生，最終獲得評價較多的學生將獲得“最有創意獎”并收到一定的獎勵積分。如此，學生們的分享熱情高漲，有的學生結合自己喜歡的動物進行了分析，有的學生結合文本的描寫手法進行了分析，還有的學生對文本的結構形式進行了分析。在這個過程中，每個學生除了接受來自教師的任務之外，還有來自同學的羨慕與支持，每個學生不僅收獲了知識，還收獲了閱讀的動力與自信，為高效閱讀提供了動力支持。

總之，高中生進行語文閱讀是他們語文學習中很重要的部分，語文教師應該引起足夠的重視，在教學中給予學生足夠的閱讀空間，讓他們發表自己的閱讀收獲，加深他們的閱讀體驗。唯有多閱讀，才能提升學生的綜合素質，才能提升學生的品位，才能讓學生在將來的社會發展中站穩腳跟。

參考文獻：

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