思維導圖在教學中的應用

林雪中

摘 要：本文從地理教師積極借助思維導圖，創新高中地理教學思路;借助思維導圖，發展高中地理教學方式;借助思維導圖，培養高中地理學習思維;借助思維導圖，提升高中地理教學質量四個方面，緊緊圍繞思維導圖在高中地理教學中的應用展開系統而全面地論述。

關鍵詞：思維導圖;高中地理;教學實踐

高中地理教學的順利開展，需要教師從教學思路的整理，到教學方式的選擇，教學內容的制定，以及教學質量的提升等多個環節入手。教師根據思維導圖確定新的具體的教學思路，對地理教學的發展起到積極的指導作用;而教師按照思維導圖的引導，選擇合適的地理教學方式，能夠在很大程度上激發思維導圖的潛在教學優勢;思維導圖不僅能夠幫助教師合理安排教學內容，同時幫助學生條理地理知識學習思維;另外，教師可以利用思維導圖這種教學方式，有效提升高中地理教學質量。

1 借助思維導圖，創新高中地理教學思路

高中地理學科的核心知識點整體保持相對穩定，但是高中地理教學一直處在不斷變化當中。地理教師作為學生學習地理學科的主導者和引路人，需要不斷提升自身的教學水平，而教學思路的創新，則是教師實現地理教學新發展的重要舉措。思維導圖作為本次教學的重要內容，能夠幫助教師找到新的教學發展思路，以便為學生提供更好的學習服務。

例如，當教師為學生講解宇宙中的地球的相關知識點時，教師需要讓學生學習并掌握有關地球的基本知識，認識清楚地球所處的宇宙環境，了解地球在太陽系中所處的具體級別和類型。教師一方面可以為學生系統地講解本課的知識點，另一方面需要培養學生學習思維導圖式的學習方式。不僅可以提升高中地理學科的核心知識點，還可以就此提升學生的學習思維水準。因此，教師可以借助思維導圖來創新高中地理教學思路，帶領學生提升課堂教學效果。

2 借助思維導圖，發展高中地理教學方式

教師在開展高中地理教學過程中，需要運用具體的教學方式。思維導圖作為一種收到廣大師生歡迎的教學工具，在高中地理教學實踐過程中發揮出了頗為顯著的作用。不少教師正是借助思維導圖，解決了自身在高中地理教學實踐過程中的問題。由此可見，教師可以借助思維導圖進一步發展高中地理教學方式，對教師穩步推進高中地理課程教學的創新有極大的作用。

例如，當教師為學生講解詳解太陽對地球有何影響的相關知識時，教師可以根據思維導圖的方式，將本節課的教學內容進行系統性的安排。首先，太陽能夠為地球的正常運轉提供源源不斷地能量，如為地球上的生物生長繁衍提供了充足的光熱資源，為人們的生產生活提供了太陽能等;然后，太陽活動能夠對地球造成不可忽視的影響，如太陽黑子和太陽耀斑會對地球形成極大的影響。當教師借助思維導圖，不斷發展和創新地理教學方式，則可以幫助學生更加順利地學習、掌握和運用高中地理知識點。如此一來，教師在講解知識點的過程中，極大地提升學生的學習體驗，有效優化高中地理學習效果。

3 借助思維導圖，條例高中地理學習思維

眾所周知，高中地理教學本質上是學生掌握地理核心知識點和運用知識的一個輔助手段。故而，教師需要在教學實踐中更多地考慮到學生的學習。據學生反映，不少學生在學習過程中無法迅速掌握和運用核心知識點，關鍵在于知識點在學生腦海中一直處于混亂的狀態，而改變這一問題的重點在于條理學生的學習方式。思維導圖能夠從“聯系”的觀點來重新看待學生所學習的知識點。因此，教師可以為學生傳授思維導圖學習思維，讓學生能夠在學習時間過程中，充分運用思維導圖來學習、了解和運用地理核心知識點，對調理學生的學習思維有極大的幫助。

例如，教師在為學生講解地球的運動相關知識點時，可以借助思維導圖系統開展地理教學，一方面可以為學生深入淺出的講解相應的知識點來幫助學生理解，另一方面可以通過借助思維導圖理清學生的學習思維。如地球自轉的方向、周期為代表的基礎知識點，幫助學生建立各個知識點與地球運動之間的聯系。當學生能夠通過教師的專業講解，在自己的腦海中構建起相應的知識網絡圖時，對學生充分掌握相應的知識點有著極為顯著的作用。

4 借助思維導圖，提升高中地理教學質量

思維導圖在高中地理教學實踐中所起到的作用是雙重的，不僅能夠有效提升教師的教學水準，還能夠幫助學生更好地學習、理解、掌握和運用地理知識。教師需要在教學中深刻認識到思維導圖對高中地理教學中所發揮的作用，以便有效借助思維導圖提升高中地理教學的整體質量。

例如，教師在講解與地球的圈層結構相關的知識點時，一方面需要與本章前面所講知識點建立密切聯系，另一方面需要讓學生運用思維導圖為核心的學習思維投入到本節課的學習過程中。這樣可以最大程度地利用好思維導圖在地里教學中的優勢。不僅可以幫助學生完成眼下的學習任務，更可以幫助學生不斷提升自己的地理知識學習能力，不斷掃除擋在學生學習地理知識面前的“絆腳石”，以提升高中地理學科的教學質量。

總而言之，高中地理學科教學的發展是全方面的，而思維導圖對高中地理教學的影響亦是全方面的，且呈現出“雙向多面”的特征。“雙向”指的是思維導圖既會對教師的教學形成積極的影響，同時也會對學生的學習形成有益的幫助。而“多面”則是指思維導圖會影響到高中地理教學的多個方面，覆蓋到了教師以教學思路、教學方式為代表的整體教學質量。因此，教師需要在教學實踐過程中正確認識思維導圖的作用，以更好地推動地理教學順利發展。

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