構建生活化的小學英語教學課堂

【摘要】在小學英語課堂教學中，做好對生活化課堂的有效構建，能夠為提高小學英語課堂教學質量提供助力。本文結合筆者實際教學經驗，從“創設生活化情境”“開展生活化導入”“設計生活化教學”“布置生活化訓練”四個方面對如何構建生活化的小學英語教學課堂予以探討。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;生活化

【作者簡介】張園園，浙江省樂清市芙蓉鎮第二小學。

生活化課堂是以現實生活為基礎的一種創新型教育模式，因其能夠將知識以學生所理解和喜歡的生活形式予以展示，所以備受學生的喜愛。在小學英語課堂教學中，為了進一步增強學生對英語知識的理解與認知，生活化課堂的構建成為課堂教學中最常見的教學方法之一，這對于推動小學英語課程改革發展提供了重要助力。

一、創設生活化情境，激發學生參與欲望

在小學英語課堂教學中，我們想要發揮出生活化課堂教學模式的價值，就必須要保證學生對生活化模式具有積極地參與主動性，為此創設出契合的生活化情境就變得尤為重要。在實際教學過程中，考慮到小學生的心智發育和認知需求，教師必須要保證所創設的生活化情境能夠在符合他們認知能力的同時也可以滿足他們的興趣需求，從而調動起學生參與課堂學習的主動性，讓課堂能夠在學生的積極參與下，獲得教學效果的進步與提升。例如在進行At the zoo章節的教學時，筆者就在班級中為學生創設了一個“動物園”的模擬情境，在該情境中學生可以通過3D投影、視頻資料等方式進行各種動物的觀看，仿佛真的進入到動物園之中，讓他們在各種動物的引導下，激發學習熱情，為課堂教學的有效開展打下良好的基礎。

二、開展生活化導入，提升學生情感體驗

“開展生活化導入”是構建小學英語生活化課堂的重要環節。因為優質的課堂導入能夠實現對學生的思維引導和興趣激發，可以讓學生以最佳狀態去進行知識學習和探究，實現對他們的課堂學習情感體驗提升。在實際教學過程中，教師要結合所創設的生活化情境來進行課前導入，以確保兩者之間能夠有機結合，帶給學生更好的情感體驗。仍以At the zoo章節的教學為例，筆者在運用信息技術進行動物園情境構建之后，就與學生進行了課堂互動，讓他們說一說自己喜歡哪種動物，并說出自己的原因。在此基礎上，根據學生的觀點為他們展示最受學生喜歡的動物“Elephant”，讓學生去了解“Elephant”的習性、種類與分布，由此實現借助課堂導入有效互動，來滿足學生的興趣需求，提升他們的課堂情感體驗。

三、設計生活化教學，強化學生知識理解

設計生活化課堂教學模式是構建小學英語生活課堂的關鍵環節。在實際教學過程中，教師要能夠根據學生在課前互動的表現，為他們進行更深層次的生活化導入教學設計，以確保他們能夠更好地理解課堂知識內容，提升對他們英語知識的記憶。考慮到學生的學習需求，教師在進行生活化教學設計時，要讓學生真正地參與到課堂學習、探究中，給他們足夠的自主權去進行英語知識的學習和探究，讓他們在完成對英語知識學習的同時，也能夠進一步獲得英語學習能力的提升。例如，在進行My favourite season一課的教學時，筆者就邀請學生一起進行課堂知識探究，并讓他們在這一過程中發現各個季節的美，從而在完成英語課堂知識教學的同時，也能夠實現對學生的審美能力培養。

四、布置生活化訓練，培養學生應用能力

在小學英語生活化教學模式中，布置生活化的訓練作業是考查學生課堂學習效果，培養學生知識應用能力的重要環節。教師在進行生活化訓練作業設計時，要考慮學生的課堂學習表現，確保自己所設計的生活化訓練內容符合學生的學習水平，為他們的英語知識水平進步帶來助力。例如，在完成I have a pen pal一課的教學后，我就要求學生去交筆友，筆友的對象可以是同班同學，也可以是同年級不同班的同學甚至是教師，讓他們通過真實的“交筆友”體驗來獲得不同的交友感受，并實現對他們的英語書面表達能力的鍛煉，讓他們可以實現進步與提高。又或者在完成At the zoo一課的學習后，我要求他們在課余時間去游覽動物園，并以此為素材寫一篇作文，做到將教材中知識融入生活，讓學生在生活中下進一步完成教材中的知識內容的學習。

五、結語

綜上所述，構建生活化的小學英語教學課堂，不僅可以提升學生的課堂學習體驗，還能夠為推動小學英語教學進步提供助力。在實際教學過程中，教師要能夠在激發學生學習興趣的基礎上，進一步提升他們對于英語知識的認知、理解和應用能力培養，為學生的英語素養培養打下良好而又堅實的基礎。

參考文獻：

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