互聯網+背景下初中英語翻轉課堂教學模式創新分析

【摘要】隨著科學技術的發展和進步，我國互聯網進入到一個高速發展的階段，在人們普遍擁有智能手機的時候，也為教學提供了諸多的便利。作為一種全新的教學形式，教師應該充分意識到翻轉課堂信息化和生活化的特點，逐漸去培養學生的創新、創造能力，促進他們的個性化發展。本文基于互聯網+背景，首先簡要地介紹了翻轉課堂在初中英語教學中的體現形式，然后重點提出了一些實踐策略，以期為英語教師教學提供一定的參考。

【關鍵詞】互聯網+;初中英語;翻轉課堂

【作者簡介】岳淑彥（1975-），女，甘肅天水人，漢族，甘肅省天水市麥積區渭南鎮渭南中學，中小學一級教師，大學本科。

翻轉課堂的實施，顛覆了以往的教學理念，在合理安排教學流程的前提下，將學生放于主要的位置上，主動去觀察、發現和解決問題，取得了良好的教學效果。在素質教育全面實施的當下，采用互聯網+翻轉課堂的方法，可以從根本上改善當下過于落后的教學模式，推動英語教學的可持續發展。

一、翻轉課堂在初中英語教學中的體現形式

1. 信息化。互聯網+英語教學中，教師的授課范圍不會局限在教材中，而是使得知識傳播的范圍全面擴大，借助智能手機、平板電腦也能制作微課。將學生日常會出錯的知識點進行總結，按照教學板塊去制作微視頻，以集體、個人觀看的方法，為學生的預習、復習提供有效的參考。

2. 生活化。在互聯網+模式下，無論是英語課堂形式，還是授課過程中都發生了很大的變化，摒棄掉了往灌輸式的講解，給予學生自由表述的權利。在交流的時候，教師要起到一個引導、組織的作用，盡快完成課前預習、對照學習等工作，這樣就能讓學生在一個輕松的氛圍中學習英語。

二、互聯網+下初中英語翻轉課堂的實踐策略

1. 課前翻轉。互聯網+下的英語教學工作，每個單元都涵蓋了非常多的知識點，例如單詞、語法和句子結構等。教師在進行課堂設計的時候，要基于當下學情，有選擇性地設計教學方案。例如，在冀教版七年級上冊“school and friends”的教學中，需要掌握的語法結構，有be動詞、have和has用法。教師在設計視頻內容的時候，應該對句子結構有一個準確的認知，將語法運用到句型中，如This is your desk，Have you got a pencil， My father has a car等。借助句子，將學生的注意力都集中起來，以此來完善視頻內容。觀看視頻的時候，全身心的投入到其中，借助英語和同伴進行簡單的對話、交流。課前翻轉時，還要布置相應的任務，按照學習情況，將詞匯融入其中，聽出音頻中材料方面的內容，然后采用小組合作的方法進行有效訓練，嘗試著自己去編寫對話。總體而言，互聯網+下的課前翻轉，主要涵蓋了兩個方面的內容：一方面，確定目標，明確這個單元的主題“school and friends”，從而掌握聽和說方面的技巧。準備材料的時候，按照知識的覆蓋面來整合相應的素材，將微視頻的時間控制在5～8分鐘。就以本單元為例，不僅要提供一些音頻、視頻，還要借助PPT的方法去演示一些重點短句;如in class five，plan lessons，see you later等。另一方面，設計課前任務，按照知識點和視頻內容，結合任務詞匯在表述方面的要求，設計課前任務，借助小組的形式，模仿并嘗試自行編寫對話。

2.課堂翻轉。課堂上的翻轉教學，主要是針對學生在知識運用方面的情況，強化對英語知識的認知，課前將一些疑問都記錄下來，將這些這些問題預留到課堂上。教師按照這些問題，進行相應的引導式教學。例如在冀教版七年級下冊“sports and health”的教學中，以兩個方面為主要的出發點：一個方面是“Healthy diet”（健康飲食），另一個方面是Physical exercise（鍛煉身體）。為學生創設相應的情境，然后在這種情境下去進行創新性的教學。除此之外，教師還要提高互聯網的運用頻率，熟練地掌握相應的軟件，結合多種手段和形式，針對相關的任務去錄制微課，將關鍵的句子借助英語的方法表述出來，并且展現在大屏幕上，可以極大地提高學生視聽說的能力。再者，教師為學生構建共享平臺，上傳相應的資源，讓學生有選擇性的去進行練習，幫助他們解決一些學習中遇到的問題。

3.課后翻轉。互聯網+背景下的教學，采用翻轉的方法來擴展課后的知識點，借助多方面的資源，例如語法知識、影視內容賞析等渠道，讓所有的學生按照自身情況、興趣愛好去進行必要的擴展。例如，在閱讀教學的時候，向學生推薦一些具備趣味性的故事，鼓勵學生收看外網視頻，這樣既能培養初中生自主學習的能力，又能強化他們的信息素養。例如影視欣賞，當學生在觀看視頻的時候，也要做好相應的記錄，結合影視劇中人物的對話，去強化自身的語感，進而提高整體的對話能力。同時，英語教師也要注重學生的反饋工作，掌握他們的學習情況，進行動態性的分析和總結，及時調整教學方案。例如修改網、微信群等都是非常好的反饋渠道，可以強化師生之間的有效交流。

三、結語

互聯網+背景下的英語教學，已經當下教育教學發展的一種新形勢，符合課程改革的現實要求，教師借助APP、微課實行相應的導入，增強學生的主動性，培養他們的信息素養。而英語教師在制作視頻的時候，也要督促學生主動去復習，確保接下來的教學具備極強的針對性，推動中學教育事業的可持續發展。

參考文獻：

[1]葛麗.基于互聯網+條件下的初中英語翻轉課堂教學探討[J].校園英語，2019（3）.