對高中英語 “建構式概要寫作課堂模式”的嘗試與探索

【摘要】高中英語寫作教學作為培養學生綜合素養和能力的重要途徑和依據，受到了前所未有的重視。據此，教師必須要革新和優化傳統高中英語寫作教學模式，借助建構式概要寫作這一全新的課堂教學模式，激活高中英語寫作課堂教學，并最終落實新課改下的高中英語教學目標。

【關鍵詞】新課改;高中英語;建構式;概要寫作

【作者簡介】應亞琴，浙江省臺州市仙居中學。

在落實高中英語新課改的過程中，教師必須跳出傳統的知識、技能教學的束縛，還要關注學生英語綜合能力的培養。而英語的概要寫作則是學生英語綜合能力的最直接體現，學生的英語概要寫作中，不僅僅凸顯了學生的英語基礎知識，也對學生的遣詞造句、謀篇布局能力進行了直接的體現;另外，從學生的概要寫作中，還可以從中分析出學生的英語思維、分析和處理問題的能力等。因此，在新課程改革背景下，全面加強學生的概要寫作教學，已經成為擺在一線英語教師面前最為緊迫的任務。

一、建構主義與概要寫作教學

關于建構主義的內涵，最遠可追溯到蘇格拉底時期。蘇格拉底在和其追隨者進行對話的時候，提出了“明確自己思想中的弱點，并帶著質疑去生活”。這就是建構主義的最初形式。后來，這一理論經過豐富、發展和完善，最終在教育界得到了廣泛的應用。它與以往的教育理念、模式之間存在顯著的差異。就建構主義理論來說，學習不是一個簡單的知識傳遞，而是教師借助多元化的方法進行引導，使得學習者積極地主動完成自身知識的建構，并將已有的知識形成有組織的網絡。

二、建構式概要寫作步驟分析

具體來說，在建構式英語概要寫作的課堂教學中，教師可指導學生從以下幾個步驟開展。

步驟一：搭建構筑平臺。這是學生進行概要寫作的基礎環節。具體來說，在指導學生搭建構筑平臺的時候，應注意三個方面。首先，借助課堂活動，激發學生寫作的興趣、熱情;其次，調動學生已經掌握的知識和能力，為后續的構建、運用做好鋪墊;最后，在尊重學生個性的基礎上，結合概要寫作任務，將學生進行分組，并責任落實，以保障后續工作可順利展開。步驟二：對文本進行分析和解讀。在這一環節中，學生必須要明確概要寫作的文本分析和解讀，與傳統的文本分析和解讀存在一定的差異性。一方面，解讀目的存在差異性。在具體進行分析和解讀的時候，常常將關注點放到寫作意圖、主旨、篇章結構、寫作手法等上面;另一方面，在具體解讀的時候，可反其道而行之。先布置寫作任務，引導學生結合自己寫作時的思路，再對其進行解讀。步驟三：建立圖式。在概要寫作教學中，教師不僅僅要將學生頭腦中固有的圖式進行激活，還要結合概要寫作任務，借助課外的學習資源，引導學生建立圖式，進而促使學生在圖式的幫助下，深入、全面地理解寫作材料，并從中提取相關的信息，為后續的寫作做好準備工作。步驟四：提取信息。在這一環節中，教師可充分借助小組合作學習的形式，引導學生在小組成員的討論中，將相關的信息提煉出來。步驟五：生成文章。經過步驟四的討論，梳理出相關的信息之后，就可以指導學生進行文章的生成。在這一過程中，教師可指導學生單獨進行文章的寫作，也可以采用小組的形式寫作。步驟六：評價和修改。在這一過程中，可對概要寫作的評價標準，引導學生結合自己寫作的角度、范例寫作的角度進行對比，對自己的文章進行自我點評，明確其中的問題，并進行修改和完善。

三、建構式概要寫作實踐分析

在人教版高三英語選修六的“A Few Simple Forms of English Poems”的概要寫作練習中，筆者首先將教學過程中所需要的教學設備進行了充足的準備。之后，便按照上述步驟開展教學：1.引導學生以小組討論的形式，緊緊圍繞“如何欣賞一首詩”的主題開展討論。在這一討論過程中，不僅激活了學生頭腦中已有的詩歌知識、語言素材等，也促使學生在討論的過程中，逐漸提升了自己的思維能力。經過討論之后，學生明確了在詩歌的概要寫作中，應關注內容、節奏、風格、押韻、特點等幾個方面;2.引導學生圍繞詩歌的關注點，對其進行閱讀和鑒賞。在這一過程中，學生學習興趣這一情感因素得以激發，為后續的概要寫作構建了一個良好的平臺;3.教師提出問題“What is a nursery rhyme？（什么是童謠？）”，引導學生將童謠的定義寫出來，并對其進行修改，使其更加精確、簡潔。接著引導學生對文章的第二自然段進行閱讀，并將其與自己的寫作進行對比。如此一來，就實現了概要寫作文本的深入解讀;4.對上述步驟進行重復，促使學生在訓練中，完成詩歌相關知識的構建，并提升其語言表達和思維能力等。

綜上所述，在新課改背景下，概要寫作創造性地將學生的“讀”和“寫”兩個環節進行了整合，是學生英語綜合素養的直觀呈現。因此，教師必須給予足夠的關注，并采取積極有效的措施，結合建構式概要寫作步驟，引導學生有序開展概要寫作，促使學生在寫作訓練中，實現英語綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]夏存昌.建構式概要寫作在高中英語教學中的嘗試[J].英語廣場，2017（09）：135-136.