思維品質培養視角下的小學英語教材整合策略探究

【摘要】從思維品質培養視角對英語教學進行改革創新，整合教材內容，能增強英語教學的針對性和有效性，為學生英語學習能力的培養奠定基礎。本文從思維品質培養視角，針對小學英語教材整合策略進行了探究，主要目標是促進小學英語教學質量得到逐步提升。

【關鍵詞】思維品質;小學英語;教材整合

【作者簡介】楊敏娟，廣東省中山市火炬開發區香暉園小學。

思維品質的培養與學生英語綜合素質的強化存在直接的關系，只有教師有意識地對學生實施思維品質方面的訓練，才能提升學生的英語知識應用意識，促進學生的英語跨文化交際能力得到明顯的提升。基于此，在全方位推進新課程改革的背景下，小學英語教師應該積極探索基于思維品質培養需求對英語教材進行整合的措施，有效推進英語課堂教學改革活動的優化開展，保障小學生的英語綜合學習能力得到逐步強化。

一、類比整合教材，提升思維靈活性

對小學英語教材進行類比整合主要是選取教材中內容相似或者教學要點相似的教學內容進行類比，對其中涉及的英語知識框架進行梳理，進而按照教材內容的類比對教學活動進行設計和規劃，引導學生能發現教材不同知識點之間的聯系，能靈活學習相關知識內容，對學生思維靈活性進行有效的訓練，切實提升小學英語教學綜合效果。

如教師在可以將“Seasons and Weather”與“Months”兩個單元的教學內容進行類比整合，在完成對“Seasons and Weather”單元的教學后，引入“Months”一單元的知識內容，鼓勵學生思考不同月份的季節以及天氣特點。這不僅可以適當地拓展和延伸課堂教學知識內容，同時教師還可以結合December、January、February等我國最冷的季節，引導學生引用描述天氣的詞匯，并有針對性地聯系“Whats the weather like in winter？”“Its cold and snow”等語句。單元學習過程中對前期所學知識進行靈活的應用，在鍛煉學生思維靈活性的同時確保小學生的英語交際能力得到有效培養，為小學生深入系統地學習英語知識創造條件。

二、對比整合教材，培養思維深刻性

對比整合教材與類比整合教材存在一定的相似性，主要是教師在教學實踐中按照培養學生英語思維品質的現實要求，將教材內容中處于對立面或者具有明顯差異的案例進行對照比較來開展教學，重點引導學生能從不同的角度思考問題和分析問題，增強學生的思維深度和廣度，確保學生的思維深刻性得到良好的培養。在教學實踐中，教師要注意對教材中涉及的知識點進行全面系統的分析，并選取合適的切入點對教學內容進行調整和優化，確保可以真正發揮出對比整合教材的重要作用，為學生學習英語知識創造良好的條件。

如教師在對時態方面的語法知識進行講解的過程中，就可以嘗試將“School Things”單元與“School Lunch”單元教材內容進行對比整合，并挖掘教材中涉及肯定回答與否定回答方法的內容進行對比，如“Do you have any crayons？ Yes，we do./No， we dont”等。讓學生能在對比學習中深入感受英語語境，并逐漸掌握正確的英語表達方法。在此過程中，教師通過對教材內容進行對比整合，為學生創造對比學習的條件，使學生在對英語知識進行學習和探究的過程中，從不同的角度分析和處理問題，對英語肯定回答與否定回答的知識形成更加客觀的認識，切實突出英語教學的綜合效果，保障小學生的英語綜合學習能力和英語思維品質得到有效強化。

三、延展整合教材，培養思維發散性

對教材內容進行延展整合，就是按照小學英語新課程標準，對教材內容進行適當的拓展和延伸，將小學英語教材內容與校本教材內容進行整合應用，豐富教學資源，拓展教學覆蓋面，進而對學生的英語思維發散性進行培養，使學生能接觸更加豐富系統的英語知識點，保障學生在英語學習過程中對英語知識的應用形成形象系統的感知。在教學實踐中，教師要注意結合具體的課程內容對教材內容進行延展整合，并在教學實踐中引導學生能從不同的角度對英語知識點進行探究，進而切實優化學生的英語學習效果，在激發學生英語學習興趣的前提下，保障小學生英語思維品質和核心素養得到逐步增強。

如教師在對“My Favourite Season”方面內容開展教學活動的過程中，為了能激發學生對英語知識進行學習和探究的興趣，通過延展整合教材對學生的發散思維能力進行培養。小學英語教師在教學實踐中一方面要對教材中涉及的重要內容進行挖掘，另一方面要按照小學生英語素質培養要求，對教材內容進行延展整合，適當引入世界不同國家季節特色和不同季節多元化活動方面的內容，確保學生能從不同的角度對季節方面的英語知識形成形象化的認識，提高學生英語知識綜合應用能力。在此基礎上，教師讓學生發揮想象和聯想，選取一個季節用一段話表述這個季節的特點，并能簡單說一說喜歡這個季節的原因，對季節中能做的活動進行系統的介紹。

綜上所述，在深入推進小學英語教學改革的過程中，按照培養學生思維品質核心素養的現實要求，教師對小學英語教材進行系統的整合，按照全新的教學內容創新教學方法，對學生實施多元化的教學指導，為學生學習英語知識創造良好的條件，切實突出小學英語教學整體效果。

參考文獻：

[1]段傲雪.立足閱讀文本，培養英語思維品質[J].小學教學參考， 2019（30）：82.