互聯(lián)網(wǎng)背景下高中英語精準(zhǔn)教學(xué)的策略研究

唐詩宇 李俊麗

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，對各個行業(yè)都有著重要的影響力，其中也包括教育領(lǐng)域。本文在客觀分析當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)整體狀況基礎(chǔ)上，提出運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展精準(zhǔn)化教學(xué)的理念，強調(diào)教師可以站在四個維度上開展精準(zhǔn)教學(xué)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)、教學(xué)活動和教學(xué)評價，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)高效化，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);高中英語;精準(zhǔn)教學(xué);策略

【作者簡介】唐詩宇（1996.09-），女，陜西黃陵人，陜西理工大學(xué)，碩士研究生在讀，研究方向：跨文化交際、英語教學(xué);李俊麗（1975.04-），女，四川蓬溪人，陜西理工大學(xué)外國語學(xué)院，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：英美文學(xué)、翻譯和跨文化交際。

一、引言

近年來，內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展并得到廣泛應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，應(yīng)該積極采用先進的信息技術(shù)，運用豐富的信息化教學(xué)資源，打造更加生動有效的教學(xué)活動，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)成效。

二、“精準(zhǔn)教學(xué)”的內(nèi)涵

20世紀(jì)60年代由OgdenLindsley創(chuàng)立，其基礎(chǔ)是Skinner的行為學(xué)習(xí)理論，起點為記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為，并完成對教學(xué)促進學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價框架。整個過程分為記錄和分析學(xué)習(xí)行為、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施以及教學(xué)評價。英語精準(zhǔn)教學(xué)是一個為了開展有效教學(xué)、促進課程核心素養(yǎng)實現(xiàn)，基于精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，確定教學(xué)精準(zhǔn)目標(biāo)，精準(zhǔn)測定學(xué)習(xí)發(fā)展行為，精準(zhǔn)支撐后續(xù)教學(xué)活動的教學(xué)行為系統(tǒng)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和環(huán)節(jié)、教學(xué)活動以及教學(xué)評價精準(zhǔn)。

三、高中英語課堂教學(xué)整體狀況

目前，高中英語教學(xué)依舊圍繞著高考展開，顯然和真正意義上的教與學(xué)大相徑庭。高中英語教學(xué)仍主要采用照本宣科的方法，教師負(fù)責(zé)教，占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生負(fù)責(zé)聽和記，處在被動地位。學(xué)生只是死記硬背，對內(nèi)涵理解不多，因此會降低英語學(xué)習(xí)的熱情。與此同時，盡管現(xiàn)階段正在推進教學(xué)改革已取得一定成效，但仍有教師堅持傳統(tǒng)教學(xué)模式中，不善于創(chuàng)新。現(xiàn)代社會是網(wǎng)絡(luò)社會，課堂不再局限在傳統(tǒng)教室，而是向多媒體教室方向發(fā)展，給英語教學(xué)提供了更多的平臺和機會，因此教師應(yīng)該充分運用良好的條件，加強師生互動，共同探究，讓教學(xué)充滿知識性、趣味性。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中英語精準(zhǔn)教學(xué)策略

1.教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)。開展教學(xué)活動的第一步就是確定教學(xué)目標(biāo)，只有的教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)，才能讓教學(xué)活動更好地開展，獲得較好的教學(xué)成效，模糊的教學(xué)目標(biāo)只會讓教學(xué)活動與預(yù)期的要求大相徑庭。在這一過程中，可以將單元目標(biāo)劃分為課時目標(biāo)，因為前者是幾篇文章的總要求，比較寬泛，缺乏明確的指向性，通過細(xì)化的過程，突出明確的目標(biāo)、過程以及方法。當(dāng)然，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)可以由教師根據(jù)不同單元的情況、學(xué)生接受能力強弱等進行適當(dāng)調(diào)整，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。基于學(xué)生的發(fā)展需求、學(xué)習(xí)需求、成長需求來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展程度不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好分層選擇目標(biāo)，便于精準(zhǔn)實施。

2.教學(xué)過程與環(huán)節(jié)精準(zhǔn)。教材是開展教學(xué)的綱領(lǐng)和基礎(chǔ)，教師要進行深入分析和研究，靈活運用教材內(nèi)容開展教學(xué)，更好地讓學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教材內(nèi)容不是僵化不變的，要根據(jù)需求進行重新組合，構(gòu)建主題情境，將不同的知識點融合在一起，鼓勵學(xué)生融會貫通，從而更好地掌握相關(guān)知識點。此外，隨著科技的發(fā)展，教學(xué)條件的不斷改善，教師要多利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，把先進的技術(shù)帶入課堂教學(xué)，以引導(dǎo)探究為主，積極啟發(fā)學(xué)生思維，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況相協(xié)調(diào)，與創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境相適應(yīng)。

3.教學(xué)活動精準(zhǔn)。教師在組織教學(xué)活動中，圍繞教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容對活動進行設(shè)計，融合新授知識，這樣設(shè)計出的課程更加貼近實際生活。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和實時學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行干預(yù)，教師的精準(zhǔn)干預(yù)是精準(zhǔn)教學(xué)交互中“互動”的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，知識是從教師到學(xué)生的單向傳遞，學(xué)生處于被動地位，學(xué)生對教師所教的內(nèi)容沒有選擇權(quán)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。而在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，參與式教學(xué)模式讓學(xué)生在知識的傳遞過程中有個體參與的經(jīng)歷，知識的傳遞和交流是雙向的，就能夠很好地保證課堂教學(xué)的效果。

4.教學(xué)評價精準(zhǔn)。長期以來，教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通常會用優(yōu)、良、中、差等詞語進行分類，也會采用學(xué)生考試成績進行評價。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，可以借助大數(shù)據(jù)采集學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，進而完成實時分析、診斷、評價與反饋，打造形成性評價體系，并且反饋給教師、學(xué)生、家長等，生成可視化的評價報告。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以具有較高的時效性，對每個學(xué)生實施精準(zhǔn)有效的過程性評價。

五、結(jié)論

所謂精準(zhǔn)課堂教學(xué)即對整個教學(xué)過程進行精確把握。這不僅是對教育本真的回歸，同時也升華教育境界。尤其是在英語教學(xué)中，教師通過開展精準(zhǔn)課堂教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到精準(zhǔn)教學(xué)的意義，主動探索更為適合的教學(xué)模式，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)成效的提高，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需。

參考文獻：

[1]祝智庭，彭紅超.信息技術(shù)支持的高效知識教學(xué)：激發(fā)精準(zhǔn)教學(xué)的活力[J].中國電化教育，2016（01）：18-25.