提高小學英語課堂學習效率的策略

【摘要】英語是世界上使用范圍最廣的語言，當前我國經濟水平不斷發展英語的教學情況也受到社會各界的廣泛重視，小學階段英語教學屬于打好基礎階段的重要課程，教師必須要創新課程教學方法，通過采用多元化的教學模式，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神，通過開展豐富多元的英語教學活動，增強學生的參與意識，使學生能夠在課堂上活躍起來，提高學生的學習主觀能動性。所以本文從以下幾方面分析，探索如何在小學英語課堂教學中進行創新教學并提高小學教學效率。

【關鍵詞】新課程標準;小學英語;課堂教學;學習效率

【作者簡介】王效強（1983.5-），男，漢族，甘肅定西人，甘肅省定西市通渭縣思源實驗學校，高級教師，本科，研究方向：英語教學。

在新課程改革背景下開展小學英語教學，教師必須更新教學觀念，教師首先要正確認識到學生才是課堂的主人。在此過程中，教師要積極營造生動活潑的教學課堂，培養學生樹立正確的學習興趣以及積極學習情感，初步培養學生形成語感，使學生具備良好的語音和語調基礎，能夠運用所學習到的英語知識進行簡單的口語交際，養成良好的學習習慣，為下一步學習打下基礎。

一、激發學生學習興趣，培養學生創新精神

興趣是最好的教師，教師引導學生樹立良好的學習興趣和探究欲望，才能夠拓展學生的學習思路，激發學生的學習熱情。教師只有要使學生迅速融入課堂中開展學習和探索工作，才能夠提高學生的學習成績使其具備良好的學習思路，所以教師要以學生為主體，培養學生的學習興趣，通過掌握學生的學習心理，抓住學生愛玩的天性，將游戲與教學進行融合，使學生在游戲過程中體會知識，并且探究知識的樂趣，強化學生的英語學習動力。例如，教師在引導學生學習26個活動字母時，教師可以通過卡片來記錄26個字母的大小寫，并且通過打亂卡片的順序讓學生開展分組比賽，看一看哪一個小組能夠迅速地排好順序。教師通過鼓勵和引導的形式來提高學生的活動參與熱情，使學生在競爭和探索中產生一定的英語學習樂趣，增強學生在學習和探究當中的動力。教師還可以在分組教學當中引導一個同學背對著黑板，老師在黑板上寫上一個英文字母，有面對黑板的人來比劃背，對著黑板人來進行猜測，在猜測和互動當中的英語學習熱情，有效提高學生的英語學習主動性。

二、增強學生參與意識，構建活躍課堂

教師在提高學生學習效率的同時，增強學生在學習和互動當中的思維靈活性，教師通過引導學生學會互動和交流，培養學生的學習興趣和熱情。教師要注意提高學生學習效率，讓學生在濃厚的學習氛圍中感受到英語學習的樂趣。教師通過把握小學生的心理特點，引導學生進行心理上的完善，激發學生的英語學習動力，讓學生具有一定的英語學習意識和英語學習思維。教師通過培養學生思維的活躍性，為學生構建良好的英語學習氣氛，使每一個學生在互動和交流中形成正確的價值觀念。教師通過發揮學生的學習潛力，有效地激發學生的探究欲望，從而引導學生在學習中養成良好的學習習慣和學習思路。學生在學習和互動中經常會出現混亂的現象，所以教師要使學生認識到課堂紀律對于自身活動要求的重要意義。教師給予學生一定的課堂時間，讓學生規范自身的言行舉止，強化學生在互動交流中的探究積極性，也可以培養學生的課堂探究欲望。教師給予學生充足的機會，使學生能夠在課堂當中學會表達和探索，有效地提高學生的英語口語交際能力。

三、創設情景，提高課堂教學效率

教師要通過改變機械式的教學方法來培養學生的學習主動性。教師要充分認識到情景教學對于學生學習的重要意義，并且創新情景教學的方式。教師通過將小學英語課堂的內容與角色扮演進行相互聯系，使學生能夠迅速融入英語文章的意境中，提高學生對于英語文章的把握能力，豐富學生的探究積極性。教師也可以積極地鼓勵學生，使學生能夠大膽的表現自我強化學生的英語實踐熱情，提高學生在角色扮演中的知識感悟能力，對于小學英語課堂教學有著積極的輔助作用。例如：教師在教學過程中可以采用學生喜聞樂見的模式開展游戲，例如可以根據學生的學習情況以及教學內容合理的選擇。游戲形式包括guessing game、touching game、 marching game、missing game 、grouping game……教師可以選擇多元化的游戲教學方式幫助學生理解知識點，也可以采用競爭游戲的方法，使學生在比賽活動中鞏固所學習到的知識，有助于提高課程教學效率。

四、結束語

結合上述內容，我們可以看到，發展英語教學工作受到了人們的廣泛重視。由于小學階段學生的思維發展并不完善，但是卻具有較強的好奇心以及探究能力，能夠模仿新鮮事物。所以在教學中教師必須要采用多元化的教學模式，可以應用多媒體進行輔助教學，也可以開展豐富多元的角色扮演活動，使學生在探究活動中逐步提高英語語言應用能力，拓展學生的思維，提高學生的語言交際水平，從而提高課程教學效率。

參考文獻：

[1]史紅霞.提高小學英語課堂學習效率的策略[J].甘肅教育，2017 （02）：116.