人機對話考試背景下初中英語口語教學策略的研究

【摘要】隨著新課改的深入實施，初中英語教學開始應用人機對話模式，打破了以往英語聽力只聽不說的模式。人機對話對于初中英語口語教學來說是較大挑戰。本文主要分析了當前初中英語口語教學現狀，從多個方面分析了人機對話的應用對策，以期為今后的初中英語口語教學模式提供更多的借鑒依據。

【關鍵詞】人機對話;初中英語口語;教學策略

【作者簡介】孫婧雪，蘭州市第五十六中學。

前言

人機對話主要利用人機交互模式測試學生的口語情況，包括角色演練、模仿朗讀等模式，考試后可以由計算機完成閱卷，自動生成評估報告。人機對話可以替代傳統的聽力考試形式，計算機為考官、判官，可以促進英語教學的改革，獲得更好效果。

一、初中英語口語教學現狀

首先，教師口語較弱，忽視口語教學。部分初中英語教師很少參與口語培訓活動，自身教學能力有限，無法保證正確示范，且上課期間很少進行口語教學，不利于培養學生的英語口語能力。同時，受應試教育的影響，大多數教師忽視口語教學，認為練習口語會或影響正常的講課進度，以致日常教學中沒有正確指導學生進行語音輸出，忽視了語音停頓、語調以及連讀等教學，以致學生不能更好地應對人機對話模式。其次教學缺乏口語氛圍，大多數學生害怕開口，在日常學習過程中，除了英語上課時間，其他時間很少會說英語，學生將更多時間完成書面作業，幾乎不進行口語練習，沒有正確的學習目標與心態，不能保證預期的口語學習效果。最后，學生的語音基礎較弱，存在較強的畏難情緒。英語口語表達的基礎便是語音，初中英語需要掌握較多詞匯量，學生很容易產生畏難情緒，不愿意閱讀課文，甚至出現啞巴英語的學習狀態。一方面，學生沒有掌握音標，單詞發音不準，枯燥的音標符號使得學生喪失學習興趣。另一方面，學生的語調語音不規范，斷句與連讀存在錯誤。上課期間學生會跟隨教師進行閱讀，教師很少關注語音語調的學習。且在輸出口語期間，學生并未充分認識合理應用語音語調的重要性。

二、人機對話考試背景下初中英語口語教學策略

1.消除心理障礙，激發學習動機。為了使學生敢開口、愿意開口，初中英語教師應為學生創造輕松愉悅的口語表達氛圍，使學生在實踐中大膽開口說英語。一是教師應積極表揚學生，給予更多鼓勵。學生剛開始說英語時難免會有緊張與害羞的情緒，此時教師應注重引導，鼓勵學生堅持說下去。當學生正確表達時應給予肯定，及時表揚進步較快的學生，增強學生的學習自信心。另一方面應及時糾錯，保護學生自尊心。當學生因緊張或其他原因引起口誤時，教師不需要進行糾正，而對于嚴重錯誤，教師應及時糾正，且維護學生的自尊心，不能粗暴打斷，更不能指責訓斥學生。

2.鞏固語音基礎，強化話題訓練。首先是學好音標，不斷鞏固英語學習基礎。在學習英語之初，學生應準確讀出每一個音標，引導學生學習拼讀規則與語音知識，使學生在學習中拼讀每一個單詞，輕松掌握單詞的發音與拼寫。其次應不斷夯實詞匯基礎，重視語法。口語輸出重要的影響因素便是語法與詞匯，英語學習的關鍵在于交流。基于此，教師應采用視頻、圖片等教學工具不斷鞏固學生的語法與詞匯知識，能夠正確運用。最后應強化話題訓練，注重口語積累。授課期間，教師應注重訓練學生的英語表達能力。比如在學習“friendship”話題時，教師應通過演講與對話形式要求學生進行對話練習，提高自身的英語表達能力。

3.創設學習氛圍，應用口語教學。在課堂上，教師應盡量利用英語進行教學，為學生提供英語學習示范，創造良好的學習氛圍。初一學生應盡量學會簡單的指令與口語，他們的詞匯量較少，此時教師可借助手勢、動作以及表情等肢體語言幫助學生理解。學生的詞匯量逐漸增加后，教師也可以慢慢增加英語的用語難度，從而在課堂上學會聽懂較難的英語，進行深度交流。

4.抓好課堂訓練，開展課外實踐。首先，利用課前三分鐘讓求學生進行演講，根據演講內容，學生互相提問與回答。演講期間，教師應及時關注學生的發音與語法使用情況，之后教師進行簡單的講評，從而及時幫助學生糾正發音與語法表達錯誤，提高英語應用能力。其次創設課堂的教學情境，改變以往的口語教學模式。比如在學習“seeing the doctors”時，教師可以要求學生上臺用英語表演看病的情節，有效鍛煉課文中出現的重點句型，提高學生的口語水平。最后，積極開展課外活動時間，包括歌曲大賽、口語演講比賽等，為學生提供更多展現自我的機會，提高其口語運用能力。

三、結束語

隨著人機對話模式的應用，初中英語口語考試的要求變得越來越高，教師應不斷更新教學理念，保證學生處于最佳的考試心態迎接人機對話，進而提高英語教學質量。

參考文獻：

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