基于“互聯(lián)網(wǎng)+”中職英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新探索

【摘要】在教育改革背景下，中職教育必須要做出一系列調(diào)整。尤其是中職英語(yǔ)教學(xué)，需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際與運(yùn)用能力，解決傳統(tǒng)教育中存在的不足，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)方式方法的探索創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;中職;英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】曲虹燃（1985-），女，吉林財(cái)經(jīng)學(xué)校，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。

前言

互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)作為重要的交際語(yǔ)言，在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用愈加廣泛，這也導(dǎo)致社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言應(yīng)用人才的需求不斷加大，且對(duì)人才的綜合知識(shí)和技能水平提出了更高的要求，“大英語(yǔ)”的教學(xué)概念呼之欲出。在現(xiàn)今的中職英語(yǔ)教育中，在教學(xué)層面仍存在不少的實(shí)際問(wèn)題，需要專(zhuān)職教師從單詞、語(yǔ)法、跨文化交際技巧等方面出發(fā)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)能力。

一、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

1.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。中職學(xué)校中很多學(xué)生是參加中考后未能考上理想高中，轉(zhuǎn)而來(lái)到中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的，此類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，其自身的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況也不好。加之一些中職學(xué)校在學(xué)生管理方面比較松弛，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，很容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)倦怠心理，最終也就造成了學(xué)生英語(yǔ)水平不斷降低。其次，一些學(xué)生中認(rèn)為英語(yǔ)與自身未來(lái)發(fā)展聯(lián)系度不高，所以在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)遲到、缺課等現(xiàn)象，加之一些學(xué)生基礎(chǔ)不足，難以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具科學(xué)合理的使用，當(dāng)教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)時(shí)勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生英語(yǔ)能力不斷降低。

2.課堂教學(xué)方法單一。通過(guò)對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法進(jìn)行分析可以看出，雖然一些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了授課中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的重要性，但是在具體教學(xué)中依然習(xí)慣使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，造成課堂氛圍十分壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。加之一些學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受教師講述的知識(shí)，難以主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探究，造成自身學(xué)習(xí)效果并不理想。雖然一些中職學(xué)校中已經(jīng)使用了信息技術(shù)，但是卻存在著使用單一、枯燥等現(xiàn)象，更多的是照搬照抄教材中的內(nèi)容，造成學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不斷降低。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，就需要發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)，借助先進(jìn)信息技術(shù)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

1.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)+概念的提出，是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，也是教育領(lǐng)域獲得突破的重要契機(jī)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，需要找出傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法十分單一，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。但是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，通過(guò)將英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合在一起，能夠?qū)⑦m合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入到課堂中，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。所以說(shuō)在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，能夠充實(shí)中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，豐富學(xué)生的知識(shí)層次，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。通過(guò)在中職英語(yǔ)教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的縱向與橫向挖掘，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展。

2.延伸互動(dòng)平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展促進(jìn)了微信、微博、微課等的發(fā)展，同時(shí)也加速了交流。人們?cè)诨?dòng)中不再受到時(shí)間、空間等方面的限制，能夠及時(shí)進(jìn)行溝通，從而拉近了人與人之間的距離。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，由于一些中職學(xué)校中英語(yǔ)氛圍不足，使得學(xué)生難以在英語(yǔ)課堂中自覺(jué)使用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)。但是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供交流平臺(tái)，“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”的多元教學(xué)互動(dòng)形式應(yīng)進(jìn)行積極嘗試。教師通過(guò)向?qū)W生推薦英語(yǔ)網(wǎng)站或是微信公眾號(hào)等，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流能力也可以自建英語(yǔ)互動(dòng)平臺(tái)，借助微信群等要求學(xué)生進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)能力。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新探索

在互聯(lián)網(wǎng)+理念主導(dǎo)下，在教學(xué)中我們主張先進(jìn)教學(xué)思想與理念的廣泛運(yùn)用和教學(xué)思想的不斷更新擴(kuò)展，要求教學(xué)手段的多樣化以及傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)+理念更新教學(xué)理念。由于中職教育有著鮮明的職業(yè)性特點(diǎn)，特別關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的專(zhuān)業(yè)人才。在傳統(tǒng)教育理念和模式中，師生互動(dòng)的機(jī)制不健全，師生之間的溝通和交流不足，導(dǎo)致知識(shí)的傳導(dǎo)和整合率不夠。通過(guò)鉆研我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以在互動(dòng)與交流中提升英語(yǔ)能力，從底層轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，是互聯(lián)網(wǎng)+理念所帶來(lái)的最深刻影響。反復(fù)多次有效的交流，將從根本上改變中職英語(yǔ)教學(xué)的模式，讓知識(shí)在師生兩大主體內(nèi)實(shí)現(xiàn)了有效傳遞，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)反饋頻率，對(duì)實(shí)際教學(xué)有非常大的促進(jìn)作用。此外，在校方能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)提供支持的前提下，可投資開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的APP等學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生借助軟件進(jìn)行全天候互動(dòng)式學(xué)習(xí)，使得學(xué)生擺脫固定時(shí)間、空間內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的束縛，真正地在更廣闊的維度內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放與整合。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)講，則可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，使得教學(xué)資源更加豐富，為學(xué)生提供更多的知識(shí)學(xué)習(xí)工具，引入英語(yǔ)相關(guān)的文化和背景知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)成熟的語(yǔ)境。如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可以適當(dāng)引入中英文化之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí);在講述圣誕節(jié)時(shí)，就可以對(duì)圣誕節(jié)與春節(jié)來(lái)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中理解圣誕節(jié)，理解中西文化的先天差異。在對(duì)比中也可以借助多媒體給學(xué)生展示出相關(guān)的圖片與食品等，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握圣誕節(jié)活動(dòng)的內(nèi)涵。在課堂中還要給學(xué)生提供一定的互動(dòng)時(shí)間，要求學(xué)生之間針對(duì)圣誕節(jié)開(kāi)展互動(dòng)，特別是有出國(guó)經(jīng)歷的學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)言，為同學(xué)宣講在國(guó)外的所見(jiàn)所聞，這樣可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)交際的樂(lè)趣，從而掌握交際方法與技巧。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。想要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的帶動(dòng)作用，就需要從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，在進(jìn)一步發(fā)展自主探究與合作探究的基礎(chǔ)上將英語(yǔ)課堂變得更加活躍自由。首先，要讓學(xué)生端正對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，保持學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果。在課堂中則可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運(yùn)用微課教學(xué)法提升課堂教學(xué)的新穎性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以需要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，帶給學(xué)生直觀的感受。其次，可以給學(xué)生推薦英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，閱讀英語(yǔ)雜志等，并要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)中的資源進(jìn)行自主寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言能力。最后，教師需要從日常教學(xué)出發(fā)，主動(dòng)觀察學(xué)生，發(fā)揮出引導(dǎo)作用。如可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主管理學(xué)習(xí)時(shí)間的方法，并使用多媒體技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生將自己難以理解的知識(shí)提出來(lái)，在小組之間的合作探究中解決問(wèn)題。

4.創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)的教學(xué)情境。中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中，需要從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)+理念對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更為系統(tǒng)性的延伸，在課前、課中、課后都進(jìn)行深入的情境實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成使用英語(yǔ)的習(xí)慣。課前，教師可以組織學(xué)生統(tǒng)一瀏覽即時(shí)發(fā)生的英語(yǔ)新聞，這樣做并不是要學(xué)生真正的聽(tīng)懂內(nèi)容，而是要幫助學(xué)生模擬語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有所熟悉，不會(huì)產(chǎn)生太大的壓迫感。課中，教師針對(duì)課程目標(biāo)，營(yíng)造教學(xué)情境，將知識(shí)融入特定的情境之中，將教學(xué)過(guò)程變成生活化的交流過(guò)程，學(xué)生可以以輕松愉悅的狀態(tài)參與到其中，自然而然地將知識(shí)點(diǎn)消化。課后，教師要利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生參與校園內(nèi)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)角交流，將這種交流變成一種常態(tài)，將課堂中模擬的情境真正帶到實(shí)踐中，讓學(xué)生親身去交流實(shí)踐，體會(huì)真實(shí)交流與書(shū)本、課堂的不同，使其真正找到差距，認(rèn)識(shí)到不足。在交流中，不僅鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)能力，如受到的肯定與贊美，更起到了直接地激勵(lì)作用。同時(shí)，還要大力開(kāi)展特定職業(yè)情境實(shí)踐活動(dòng)，利用職業(yè)任務(wù)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，利用中職院校校企合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，在職業(yè)環(huán)境內(nèi)體會(huì)英語(yǔ)在商務(wù)洽談、交流等環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的職業(yè)檢驗(yàn)，感受到英語(yǔ)綜合能力的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職英語(yǔ)教學(xué)要尋求突破，就必須要深入理解互聯(lián)網(wǎng)+理念，積極將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將英語(yǔ)變成開(kāi)放的、融合的、有創(chuàng)造力的學(xué)科，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣和應(yīng)用價(jià)值。

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