初中物理課堂提問及對策探索

王陽

摘 要初中階段是學生系統學習物理知識的初級階段，也是最為基礎、重要的一個階段。課堂提問作為教師和學生之間互動、溝通的方式，在教學中起著十分重要的作用。初中階段的物理教學，課堂教學大多依賴教師提問學生完成的。但是，現階段的初中物理教學仍存在諸多問題，若想更好地讓學生學習、吸收好物理知識，物理教師應當對課堂上的提問環節做出調整。

關鍵詞初中物理;課堂提問;問題;對策分析

中圖分類號：B01 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0117-01

在教育改革的大背景下，對物理教學質量有了更高的標準，廣大物理教師也越來越意識到學生的課堂參與度、科學創設問題情境能夠在一定程度上提高物理課堂教學質量，幫助學生獲取更多的物理知識。教師在課堂上的提問不只與物理知識的教學有關，在學生自主思考能力、思維素質和質疑能力培養方面也起著重要作用。好的問題能夠激發學生的學習興趣，幫助學生主動學習，使學生敢于思考，不斷發揮自身的創造力。然而，就目前我國初中物理課堂教學的現狀來看，物理課堂上的提問環節仍然很多問題，而這些問題在一定程度上限制了初中物理課堂教學質量的提高。

一、初中物理課堂提問存在的問題分析

（一）課堂提問存在著一定的封閉性

受傳統教育的影響，即使很多教師接受了新課程改革和實施的相關培訓，教師依然擺脫不了原有的教育框架，課堂上的提問仍帶有一定的封閉性，相對于開放性的問題來說，封閉性的問題只局限于一個答案，在一定程度上限制了學生的思維空間，因此，教師可以提問帶有開放性質的問題來拓展學生思維。

（二）師生之間缺乏互動

新課程要求，教師要關注學生的主體性，要與學生在課堂上把持良好的互動，只有在師生都積極交流互動的情況下，才能真正實現信息的傳輸。然而，在初中物理課堂上的提問環節中，教師依然占據著課堂的主體地位，缺少帶有互動性質的提問，學生的自主思維得不到開發，課堂教學質量自然會有所下降。因此，在課堂上，教師要和學生應保持在同等地位，利用提問多與學生進行互動交流，積極活躍課堂氛圍。

（三）教師提問缺乏創新

在物理課堂上若想達到教師和學生能夠共同探討的積極效果，教師就需要圍繞學生開展教學活動，單純地將教材上的知識進行轉述未免太過于乏味，導致教師的提問也大多流于形式，只是為了提問而提問，使學生處于被動接受提問的狀態下，對物理提問產生了恐懼，教師在這個過程中沒有主動去主動思考問題的本質，也只是簡單地完成了提問任務而已。

（四）缺乏策略性

當前，初中物理課堂中還存在教師提問不講究策略的現象，主要表現為，教師提問的梯度較小，對學生的知識結構不清楚，沒有根據學生對問題的認識程度、學生現有的物理知識回評等方面設置難度不同的問題，導致提問效果并不明顯，循序漸進和因材施教的策略也沒有得到具體的體現。

二、針對初中課堂提問存在的問題提出的具體措施

（一）關注提問的順序性和層次性

初中物理知識的教學不能急于求成，教師要循序漸進地開展教學工作，這也要求教師要對學生進行提問時要考慮到教學的整體性，關注學生的實際學習情況，提問的問題要按照難易程度順序地呈現出來，同時，為了凸顯物理問題的層次性空，教師要對學生的知識結構進行全面的了解，實現問題和學生知識基礎的有效對接。教師可以根據學生的實際發展需求，將一個難度的問題拆解成小問題，同時，要讓學生了解教師為什么要這樣做，幫助學生理解教師對物理知識化整為零的處理思想。

（二）關注課堂問題的生活化

初中階段的學生正值青春期，自制力和自覺意識相對來說還比較淺薄，如果教師只是單純地以灌輸物理知識為主展開教學活動，不但會降低學生對物理的學習興趣，也會觸發學生負面情緒的開關，學生的學習成績提不上去是一方面，甚至也會阻礙物理教學工作的開展。教師實現課堂問題的生活化，能夠將物理上的知識與學生的實際生活密切聯系起來，讓學生明白生活周圍到處都是物理知識的存在，進而提高學生參與課堂的積極性和主動性。

（三）強化課堂提問的有效性

若想較好地實現物理課堂提問的教學效果，教師首先要保障問題的有效性，也就是要求教師要根據物理的課程目標和教學目標設計課堂問題，圍繞教學內容展開提問，且教學問題的設計要符合學生的認知發展規律，對學生進行針對性提問，在學生探究問題的過程中，激發學生的求知欲和學習興趣，培養學生的創新能力和創造性思維。

三、結語

綜上所述，對于初中物理教學而言，它是打開學生學習物理知識的關鍵門戶。因此，教師應當對教學問題進行改革和創新，突出問題在初中物理的積極性，全面地對學生的思維進行拓展和創新。本研究對現階段初中物理課堂的提問環節存在的一些問題進行了重點分析，并提出了具體措施，從而希望能夠幫助廣大物理教師在提問環節的進一步研究，在教學過程中提高學生對物理的興趣，進而提高初中物理的教學質量。

參考文獻：

[1]季文杰.初中物理課堂提問存在的問題及對策研究[J].農家參謀，2019（09）：173.