淺談任務驅動學習在小學數學教學中的運用

董玲艷

摘 要為了幫助學生高效的完成教學任務，在小學階段打下堅實的數學學習基礎，在進行小學數學教學的時候，教師應當注重使用任務驅動學習模式，幫助學生進行思維能力的提升。本文提出了結合生活實際、進行游戲教學等教學手段，旨在有效的提升小學課堂的效率，為幫助學生更好的學習數學知識助力。

關鍵詞任務驅動學習模式;小學數學教學;教育游戲

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0061-01

數學學習一直以來都有較大的難度，它包含的知識點多且復雜，同時對于學生的思維能力提出了很大的挑戰，因此很多小學生在初次接觸數學學習的時候，會出現吃力的現象，難以完成教學任務。在這個基礎上，應當注重結合新型的任務驅動教學模式，幫助打造小學數學教學的高效課堂，通過做任務的方式，帶動學生在一個個任務中學習數學知識，同時養成自己思考問題的能力。教師應當結合教材的內容和課堂的實際情況不斷地進行研究，有效的貫徹落實任務驅動法，帶動數學教學水平的提升。

一、將數學教學內容與實際的生活相結合

小學教育一直以來都是我國教育工作的重點和難點，不僅要進行知識的傳授工作，更是要為學生打下堅實的學習基礎，幫助學生進行正確思想觀念的建立，拓寬學生的思維模式，因此可以說，小學教育工作可以說是“身兼數職”。小學生初次步入校園接受正規系統的教學，更喜歡玩樂活動，而數學學習需要進行大量知識點、公式的掌握，因此對于小學生來說，數學是一門非常具有“難度”的學科。在長時間的學習過程中，數學的難度會逐漸消磨掉學生的學習熱情，打消學生的學習自信，從而導致了小學數學課堂的教學質量難以提升。在這個背景下，結合任務驅動法可以有效的緩解這一難題，通過將一個個數學知識點進行細化，布置成任務的形式，有效的吸引學生的參與熱情，同時可以降低學習的難度，使學生在潛移默化中掌握數學學習的知識點。在進行任務驅動法教學的時候，結合生活實際，可以創建更加自然的環境，使學生能夠在日常生活中進行思考。如在學習“10以內的加減法”時，學生在學習的時候對于加減的定義難以理解，因此教師可以拿出5個蘋果，分2個蘋果給學生，告訴學生們這樣就是“5-2”，使學生能夠直觀的看到計算的結果，同時使學生清楚的了解到加法本質上的含義就是增加，減法本質上的含義就是減少。教師在進行任務布置的時候，需要提升自身的責任意識，不僅要結合數學教學的知識點，更是應當結合學生實際的年齡和對事物的認知程度，考慮到學生生活中所能接觸的事物將問題具象化，從而使任務的難度適中，激發學生的學習興趣，帶動學生不斷地進行學習。

二、結合教學游戲提升學生興趣

在教學的過程中，教師也應當注重“對癥下藥”的教學策略。小學生對于游戲的喜愛程度大，長期進行枯燥的學習任務的布置，不僅不能使學生認識到數學的靈動性，培養學生的思考能力，更是會逐漸消磨學生學習數學的興趣。因此，教師應當充分結合學生喜歡游戲的孩子心理，在進行任務驅動學習的過程中多布置一些趣味的游戲，從而提升學生自主學習的能力。如在進行計算測試的時候，教師可以以“數字接龍”的方式進行，既活躍了課堂的氣氛，也使學生積極地參與起來，同時增強了學生的反應能力，使學生能夠在更短的時間內更快速的算出答案，提升了學生的思維水平。在進行小游戲的時候，教師應當給予一定的獎勵。小學生的內心是脆弱的，他們在成長的過程中需要被認可和鼓勵，因此每當學生成功的完成了一個游戲任務，教師應當及時地進行鼓勵，或者是口頭激勵，使學生能夠更加有興趣地參加下一次的活動。同時，還可以使用多媒體教學的形式，幫助進行任務驅動教學。在進行折線圖等的學習時，教師可利用PPT等的播放，使知識點能夠影像化的呈現在學生的面前，幫助學生更好地理解和學習，更加高質量的完成學習任務，提升數學知識的掌握程度。

三、注重復習課以及習題課

學習應當注重溫故知新的重要理念。數學學習本身具有難度和復雜性，在學完新的知識之后，應當及時的進行反復的練習，才能夠熟練的使用公式解決各種類型的難題。同時，小學生的學習記憶力較差，在初次接觸數學知識的時候，沒有形成過深的學習印象，時間一長就會忘記，因此在進行任務驅動法學習的時候，必須要將復習作為任務之一。教師應當加大對于復習題的練習，家長或者教師進行督促，結合本節課所學的知識，進行復習題的練習，使學生及時穩固自己本節課所學的內容。同時，還可以布置一些趣味的課后任務，幫助學生進行學習。如在學習長方形與正方形的時候，教師可以使學生們課后進行觀察，生活中哪些物品是長方形，哪些是正方形，從而在潛移默化中加深對于知識的掌握程度，提高學生的思維發展水平。

小學數學教學對于學生的思維養成具有重要的意義，因此為了降低數學學習的難度，使小學生更好的進行學習，小學數學教師應當認識到任務驅動學習的積極意義，結合教材和學生的實際情況制定各種學習任務，激發學生的學習興趣，解決小學生學習過程中存在的不足，幫助小學生更好的學習。

參考文獻：

[1]許木輝.任務驅動學習及其在小學數學教學中的運用探討[J].學周刊，2017（02）：102-103.

[2]王欣.任務驅動學習及其在小學數學教學中的運用[D].上海師范大學，2007.