圖標(biāo)在學(xué)前教育中的意義及應(yīng)用

唐菊田

摘 要在教育的各個(gè)時(shí)期都應(yīng)該盡可能地豐富教育手段，特別是在學(xué)前教育時(shí)期，幼兒園教師應(yīng)該使教學(xué)多元化，以此來(lái)提升教學(xué)效率及質(zhì)量，這也是幼兒園教師所希望達(dá)成的目標(biāo)。采取圖標(biāo)教學(xué)手段對(duì)幼兒園有效開(kāi)展教學(xué)有積極意義，本文將就此對(duì)圖標(biāo)在學(xué)前教育中的意義進(jìn)行分析，探索圖標(biāo)在幼兒園階段地具體應(yīng)用，以期對(duì)學(xué)前教育教學(xué)進(jìn)步有幫助。

關(guān)鍵詞圖標(biāo);學(xué)前教育;意義;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A，G619，R363.2+5，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0043-01

圖標(biāo)是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，能夠提高學(xué)生對(duì)生活周邊的觀察力及敏感度，通過(guò)圖標(biāo)教學(xué)，逐漸過(guò)渡到文字等學(xué)習(xí)知識(shí)，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)幼兒不斷發(fā)展。根據(jù)相關(guān)資料顯示，圖標(biāo)能夠以直覺(jué)形象讓幼兒更快地識(shí)別出具體的含義及信息，是一種較為輕松有效的幼兒教學(xué)方式。因此，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及個(gè)性特點(diǎn)，選取一些適合幼兒學(xué)習(xí)的圖標(biāo)，可以考慮從生活方面著手，讓幼兒不斷提高對(duì)生活的認(rèn)知及積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、圖標(biāo)在學(xué)前教育中的意義

在學(xué)前教育中圖標(biāo)是十分有用的教學(xué)工具，幼兒園教師可以將原先很抽象的語(yǔ)言通過(guò)聲音、形象、具體等方式轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單直觀的圖形，另幼兒能夠除了聽(tīng)、說(shuō)以外功能學(xué)習(xí)，還能結(jié)合視覺(jué)來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這對(duì)于幼兒的記憶、理解、創(chuàng)造等各項(xiàng)能力培養(yǎng)均有十分積極的作用。幼兒園教師在教學(xué)幼兒時(shí)，應(yīng)該增加圖標(biāo)教學(xué)在學(xué)前教育的比重，使幼兒能夠通過(guò)圖標(biāo)更加直觀的理解、記憶知識(shí)，讓幼兒能在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期不斷發(fā)散思維，提升其思維能力，讓幼兒能夠更加積極地參與課堂教學(xué)。

因由幼兒年齡較小，其活潑好動(dòng)、對(duì)萬(wàn)事均有濃烈好奇心的天性還未被壓制，因此如果現(xiàn)在幼兒園教學(xué)仍舊處于枯燥乏味的教學(xué)情況會(huì)不利于幼兒身體及心理健康發(fā)展。因此在學(xué)前教育中應(yīng)該多采用圖標(biāo)教學(xué)，在制作時(shí)注重品質(zhì)、添入溫馨元素，制作完畢以后張貼于公共環(huán)境，使幼兒看一眼便喜歡上，從而關(guān)注其中內(nèi)容愛(ài)上圖標(biāo)教學(xué)。在此過(guò)程中，由于幼兒對(duì)圖標(biāo)中的內(nèi)容較為感興趣，所以對(duì)于圖標(biāo)中體現(xiàn)的意義、具有的規(guī)則便會(huì)不自覺(jué)遵守，以此培養(yǎng)幼兒的理解知識(shí)的能力，發(fā)散其思維，令幼兒在未來(lái)能夠綜合發(fā)展。

二、圖標(biāo)在學(xué)前教育中的應(yīng)用

（一）細(xì)化規(guī)章制度

在幼兒園中，由于接受教育的人年齡過(guò)小，以致于身為引導(dǎo)、控制幼兒行為的教師會(huì)對(duì)幼兒的舉止不斷進(jìn)行糾正，教師經(jīng)常會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)“這不行，那不準(zhǔn)做”的句子，這種為了幼兒有正確言行舉止的行為，雖然能糾正幼兒的錯(cuò)誤行為，但久而久之幼兒卻不一定接受這種行為。但是如果在學(xué)前教育中添入圖標(biāo)，能夠使這種日常行為管理細(xì)化，令幼兒能在自愿的情況下遵循幼兒園及社會(huì)的規(guī)章制度。比如，幼兒教師可以在幼兒需要接水的地方張貼一些腳印圖標(biāo)，使多個(gè)幼兒在接水時(shí)會(huì)自覺(jué)排隊(duì)，不會(huì)產(chǎn)生擁擠、碰撞等行為，長(zhǎng)期這樣下去，幼兒便會(huì)在習(xí)慣中養(yǎng)成自覺(jué)排隊(duì)的習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)

幼兒園教師在進(jìn)行游戲教學(xué)之前，需要先向幼兒們講明游戲規(guī)則，讓幼兒遵循這些規(guī)則，以使幼兒們能夠有序進(jìn)行小游戲。然而在游戲過(guò)程中，部分甚至大多數(shù)幼兒因其激動(dòng)興奮的情緒產(chǎn)生會(huì)不自覺(jué)地忘記這些規(guī)則，在興起之時(shí)，更是忘了個(gè)干凈。因此，便需要圖標(biāo)來(lái)提醒幼兒，約束幼兒們錯(cuò)誤的游戲行為。如此一來(lái)與沒(méi)有圖標(biāo)的時(shí)候?qū)Ρ龋變簩?duì)于規(guī)則的遵守情況會(huì)大大不同。幼兒教師想令幼兒時(shí)時(shí)能夠約束自身行為，養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，便可以將幼兒園中需要遵守的各項(xiàng)規(guī)則以圖標(biāo)的形式張貼于相應(yīng)的各個(gè)地點(diǎn)。比如衛(wèi)生間的洗手后記得關(guān)水龍頭圖標(biāo)、走廊上的小心地滑圖標(biāo)等等，將之貼于幼兒目所能及的地方，令幼兒能夠不是糾正自身的錯(cuò)誤行為，培養(yǎng)其良好習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)自控能力

幼兒天性活潑好動(dòng)，處于動(dòng)態(tài)時(shí)間多，很難靜下來(lái)，性格還沒(méi)經(jīng)世事磨礪，不夠堅(jiān)毅，其自控能力還沒(méi)培養(yǎng)，在做各種事情時(shí)特別易受外界干擾，對(duì)于幼兒園中的規(guī)則及教師教授的正確行為做法極易忘卻。因此幼兒教師在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采取圖標(biāo)方式加深幼兒對(duì)相應(yīng)規(guī)則的理解，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的自控能力，降低在活動(dòng)開(kāi)展中錯(cuò)誤行為造成的危險(xiǎn)。教師應(yīng)充分利用圖標(biāo)教學(xué)，令幼兒明白等待意義，做到等待。如果是進(jìn)行幼兒特別感興趣的活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)幼兒都不會(huì)樂(lè)意排隊(duì)等候，盡管有幼兒教師的從旁提醒，幼兒依舊會(huì)不樂(lè)意，忘記規(guī)則，由此可能會(huì)插隊(duì)，甚至出現(xiàn)碰撞行為。因而幼兒園應(yīng)采用圖標(biāo)，將相應(yīng)圖標(biāo)放置于相應(yīng)地點(diǎn)，用這種方法使幼兒長(zhǎng)期得到提醒、約束，讓幼兒在等待過(guò)程中提升自身自控能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)前教育中，采用老舊枯燥的教學(xué)方式是不行的，幼兒教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)將學(xué)生的年齡特點(diǎn)充分考慮在內(nèi)，根據(jù)幼兒對(duì)事物認(rèn)知情況使教學(xué)有效展開(kāi)。讓幼兒在圖標(biāo)教學(xué)中加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)其自控能力，讓幼兒能通過(guò)圖標(biāo)學(xué)到更多，能在未來(lái)取得更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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