小學語文體驗式教學策略探討

顧亞男

摘 要在新課改深化實施的背景下，要求教師在教學過程中要更加關注學生的實際需要與學習感受。基于這一要求，體驗式教學模式的應用價值逐漸體現出來。因此，筆者將結合語文教學實踐經驗，談一談將體驗式教學策略合理應用于小語文教學中的有效方法。

關鍵詞小學;語文教學;體驗式教學

中圖分類號：G628，H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0201-01

所謂體驗式教學，主要是指在教學活動中，教師根據學生的認知特點與規律，通過創造實際或者重復經歷的情境與機會，呈現或者再現教學內容，從而促進學生進行知識建構與能力提升的教學模式。從本質上來講，體驗式教學實際上就是提倡構建一種互動交往的學習形式，強調尊重學生的情感體驗，所以在體驗式教學活動中，教學過程既是一種信息交流過程，也是一種情感交流過程。毋庸置疑，這種觀念與當前的教育發展趨勢是十分一致的。因此，在組織小學語文教學活動時，教師應對體驗式教學的理念有更加準確的解讀，并以此為基礎對教學過程進行優化，這樣一來，可以幫助學生獲得最優的學習體驗，從而取得更加理想的學習效果。

一、創設情境，營造體驗氛圍

為了在課堂中進行教學內容的呈現或者再現，最直接的方式就是結合教學內容創設一定的教學情境。借助教學情境，不但可以使教學內容得到直觀的呈現，而且可以改變以往比較單一的文本學習方式，從而增加教學過程的趣味性，進而有效調動學生的學習熱情。也只有這樣，才能為體驗式教學活動的順利進行奠定良好的基礎。

《景陽岡》這篇課文主要講述了武松在陽谷縣的一家酒館內醉酒之后，趁著酒興上了景陽岡，并赤手空拳打死老虎的故事。這個故事充分表現出了武松勇武、豪放的英雄品質。在教學這篇課文之前，筆者對學生的學情進行了分析，發現盡管武松打虎是學生十分熟悉的一個故事，而且學生也知道能夠赤手打死老虎是一件很了不起的事情，但是學生只能憑借自己的想象來體會當時的畫面。不難發現，這種學習方式并不是十分直觀的。于是，筆者在教學中播放了電視劇《水滸傳》中“景陽岡”這一集，讓學生直觀了解了武松從喝醉酒、獨自走上景陽岡，到打死老虎、走下景陽岡的全過程。最終，通過這種直觀且生動的教學內容呈現方式，不但充分激發了學生的學習熱情，而且幫助學生對這篇課文的整體內容有了初步的了解。由此可見，在體驗式教學活動中，教學情境的合理創設是十分必要的。

二、自主探索，拓寬體驗渠道

實施體驗式教學的直接目的，就是為了促進學生學習效果的優化。為了更好地保障教學活動的質量，教師需要充分尊重學生在學習活動中的主體作用。因此，在小學語文的體驗式教學活動中，教師可以組織學生進行一些自主性的閱讀探索活動。同時，教師還可以利用問題對學生的學習過程進行一定的引導。通過這種方式，不但可以使學生的主觀能動性得到更加充分的發揮，而且能夠使學生的學習過程更加有的放矢，從而促進教學目標的落實。

教學《古人談讀書》時，筆者組織學生自主閱讀了這篇課文的內容。首先，學生通過整體閱讀的方式了解了這篇課文的主要內容，如《論語》三則的涵義是什么？朱熹的文章要告訴人們什么？然后，為了促進學生進行更加深入的知識理解，筆者利用以下問題對學生進行了引導：（1）為什么讀書要“有志、有識、有恒”？（2）作者是利用怎樣的方法證明自己觀點的正確性的？（3）關于讀書，你自己有哪些比較深刻的感受？你還知道哪些關于讀書的名言？（4）通過這篇課文的學習，你獲得了哪些啟示？然后，學生結合這些問題進行了一定的思考。接著，根據自己的理解，學生之間進行了一定的交流與討論，而在觀點的傾聽與表達中，學生逐漸對這篇課文的內容產生了比較準確的認識。

三、優化實踐，強化體驗效果

從學科特點來看，語文知識與實際生活具有十分緊密的聯系，所以為了使學生獲得更加直觀的學習體驗，教師應突破課堂的限制，引導學生進行一些課外實踐練習活動。這樣一來，不但可以獲得更加豐富的體驗，而且能夠在一定程度上拓寬學生的學習范圍，從而進一步強化學生的學習效果。

《北京的春節》主要講述了北京的春節習俗，而春節無疑是學生十分熟悉和喜歡的一個傳統節日，與學生的實際生活具有十分密切的聯系。于是，完成這篇課文的教學之后，筆者布置了一個課下實踐任務，要求學生通過線上調查與實地調查相結合的方式，了解本地的春節習俗以及全國各地一些比較有代表性的春節習俗。而通過這種方式，不但進一步鞏固了學生對課內文本主題的理解，而且使學生在實踐性的感悟中體會到了中國傳統節日的溫馨與美好，從而強化了學生的體驗效果。

總結來說，在當前的教育背景下，體驗式教學法無疑是一種十分符合語文學科特點的教學模式。因此，在組織教學活動時，教師應充分理解新課標的理念與要求，并熟練掌握體驗式教學模式的具體應用方式。同時，還要針對教學活動中出現的新問題及時進行調整，從而循序漸進地促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1]張潔.小學語文課堂體驗式教學法探究[J].讀與寫，2019，16（31）：66.