小學語文高年級小組合作的策略探究

魏花玲

摘 要隨著素質教育在中國特色社會主義發(fā)展下的改革和推進，小學語文教育教學的重要性逐漸受到小學語文教師和大多數教育學家的重視。在小學高年級語文教學中，小組合作策略在小學教學與小學生綜合素質培養(yǎng)中的作用逐漸顯現。在新課程改革的今天，小學語文教師要深刻意識到現階段小學高年級語文小組合作教學策略存在的問題，并且深刻意識到小組合作教學在小學語文教學改革中的作用，孜孜不倦地進行小學語文高年級教學中小組合作策略的探索，以提升小學語文教學質量。

關鍵詞小學語文高年級;小組合作;策略探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0155-01

小學生是祖國的花朵，是中國未來發(fā)展的主力軍。小學高年級階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，他們有能力在語文教師合理的引導下進行小組合作，并且能夠在小組合作實踐探索中對語文知識進行深層次的學習。小學語文教師要深刻意識到小學高年級學生的語文學習特點，有針對性的進行小組合作教學改革，全面促進小學生綜合素質的發(fā)展。

一、小學語文高年級小組合作的特點以及相關策略研究的重要性

（一）小學語文高年級小組合作的特點

小學語文高年級小組合作教學策略在小學語文課堂教學中的應用存在多樣性和百變性的特點。每一個班級里小學生的個性特點和語文學習情況都是不一樣的，而小組合作教學的有效開展又和小學生的個性特點和語文學習基礎分不開，所以，小學高年級語文教師首先一定要全面了解小組合作教學策略實施的特點，再進行有針對性的改革。

（二）小學語文高年級小組合作現階段存在的問題

現階段我國小學高年級語文小組合作教學中也存在不少的問題，在很大程度上影響了小學語文課堂教學質量的進一步提高。由于應試教育給小學生和小學語文教師帶來的壓力，小學語文教師在小組合作教學策略改革的過程中，往往過于形式化，或者過于注重對學生知識掌握程度進行檢測，忽略了對學生能力的鍛煉和語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，小學語文教師在進行小組合作教學策略改革的過程中，常常會忽略小學生本人的個性特點，導致小組合作教學策略實踐的效果不佳。

（三）進行小學語文高年級小組合作相關策略探索的重要性

在小學高年級語文教學中進行小組合作教學策略的改革是十分有必要的。首先，小學生的好奇心比較強，小學階段的實踐教學能夠有效鍛煉小學生的個人素質，使小學生在小學階段就可以建立正確的思想價值觀念。隨著新時代的發(fā)展和新課程改革的不斷推進，對小學生的綜合素質培養(yǎng)逐漸成為素質教育對小學語文教育的重要要求。這個要求對小學語文教學改革具有指導性的意義。

二、小學語文高年級小組合作的策略探索

（一）實踐活動的開展與開放性、拓展性語文學習氛圍的營造

1.小學高年級語文教學改革中小組合作教學策略改革也離不開實踐活動的有效開展。實踐活動是小學生進行小組合作探索的有效途徑。小學語文教師要善于利用周圍的教學資源，以語文課本教學內容為主題，引導學生小組合作進行實踐探索，幫助小學生在小組合作的探索中加強對知識的理解，提升小學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力，有效提升小學語文課堂教學質量。

2.良好的語文學習氛圍的營造也是語文教學改革的重要內容。小學語文教師在進行小組合作教學策略改革的過程中一定要注重班級小組合作學習和探索氛圍的營造。此外，小學語文教師還要定期的向學生布置一些課外實踐任務，使學生采取小組合作的方式，解決語文學習中的實際問題，幫助學生更加深刻的理解語文知識，為學生營造一個積極向上的語文學習氛圍。

（二）以學生為主體和鼓勵教育雙重教學理念的深度貫徹

1.小組合作教學策略的有效開展同樣也離不開新時代發(fā)展背景下以學生為主體的教學理念的深度貫徹。小學生本身就是小組合作實踐探索的主體，同時也是語文學習的主體。在小學語文教學中注重學生在小組合作教學參與中的主導位置，能夠有效發(fā)揮小學生的主觀能動性，幫助學生建立責任意識和探索意識，有助于小學生全方面的發(fā)展。

2.鼓勵教育理念是當今時代發(fā)展下十分重要的教育理念，尤其是在小學階段的語文教學中。小學生的心理發(fā)展還不成熟且比較敏感，他們也沒有大量的理論知識作為基礎。在一開始進行小組合作實踐的過程中難免會遇到這樣那樣的問題，如果不能夠對小學生進行及時地引導和鼓勵，他們就很容易喪失自信心和學習的熱情。小學語文教師在進行小組合作教學策略改革的過程中，要注重對學生進行鼓勵教育，對表現好的學生進行獎勵，為其他學生樹立榜樣，對學生小組合作過程中遇到的問題進行及時引導，使學生的小組合作探索過程更加具有意義。

三、結語

綜上所述，小學語文合作教學策略是小學高年級語文教學改革的重要內容，也是小學生各方面能力素質培養(yǎng)的關鍵途徑。小學語文教師要結合小學高年級語文教學特點和班級里學生的個性特點，有針對性的進行小組合作教學策略改革，以學生為主體，進行多樣性的實踐活動的開展，引導學生在小組合作實踐探索中不斷地提升自己。

參考文獻：

[1]丁桂鳳.合作學習研究的基本走勢[J].南京師大學報（社會科學版），2005（7）.