提高小學數學教學互動的有效性策略探究

楊建全

摘 要小學生是一個比較特殊的群體，學生的天性導致了他們無法在課堂上長時間的集中精力，所以在小學數學的教學過程中，進行有效的互動可以大大提升課堂效率，本文對小學數學教學互動做了相關研究，提出幾點目前存在的問題以及有效性的策略。

關鍵詞小學數學;互動;策略研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0133-01

在課堂中，教師與學生采用互動的方式進行教學不但可以提升課堂效率，還可以營造一個積極的教學氛圍，調動他們的積極性和對學習的熱情。采用雙方互動的教學模式可以提升學生作為課堂中心的主體地位，提升主觀能動性。數學是一門比較枯燥的課程，這就更需要教師在教學的過程中改進教學方法，提升學生的學習興趣，所以將互動式的教學模式應用于課堂中顯得十分必要。

一、互動教學的意義

在新課改的背景下，小學數學的教學也應該順應全新的教學理念，進行教學模式的有效創新。對于小學生這一特殊群體而言，小學課程的教學應該是充滿趣味性的，數學也是一樣的，不能成為學生進步的絆腳石，而課堂上的有效互動就是新型教學模式的一種表現形式，在互動的過程中，小學生不但可以學到課本知識，還會對團隊精神和自主學習能力有大幅度的提升，也可以讓教師看到學生在學習方面的弱勢，因材施教，讓教學達到精準性的目的。

二、目前的小學數學課堂中存在的問題

（一）教學方式過于傳統。我國的教學形式一直是以應試和填鴨為主，這導致了教師在教學的過程中總是將所要教的知識點一股腦的倒給學生，教師以為自己講得越多，學生就能學會的越多，而且在課堂上一味地追求講很多知識點，很少做到互動教學，學生不能將所聽到的知識有效的融會貫通，很難消化，漸漸地就會對學習失去興趣，學生的主動性不能得到很好的發揮。

（二）沒有弄清課堂的主體。所有教師都應深刻理解一個問題，那就是課堂真正的主導者應該是學生。在以往的教學模式下，教師將自己當成是課堂的中心向學生傳授知識，忽略了學生的積極性，這樣很難達到應有的教學目的。

三、展開互動式教學的策略

（一）轉變教學觀念

在新課改的大背景下，教師也應該摒棄傳統的教學觀念，推陳出新，轉變以應試為目的的教學方法，靈活的運用互動的教學模式，增加在課堂上與學生之間的互動，鼓勵學生發現問題并勇于表達自己的看法，在討論中解決教學難題，在提高學生綜合能力的同時也提高了教學效率。

（二）增強互動過程中的趣味性

教師在互動的過程中，應該在課程中加入趣味性因素來吸引學生的注意，讓小學生能夠根據老師的思路迅速的進入學習狀態，并且根據教學的主動性做好數學學習活動的對接，讓教學模式適應課堂需求。

（三）運用多媒體進行有效的課堂互動

小學生對于新鮮事物都會產生好奇心理，多媒體的應用可以有效地吸引學生的注意力。利用多媒體進行授課，可以達到圖、文、聲、像共同存在，激發學生的學習熱情。多媒體可以將課本上靜態的文字轉換為動態的圖形，將課本內容直觀地演示出來。在利用多媒體的時候，教師適當的提出問題，讓學生在動靜結合的情況下自主思考，然后回答老師提出的問題，對于教學上的難點變抽象為直觀，課堂效率得以提升。

（四）設立情境，增強互動效果

在新課改的背景下，教師要適應自己新的課堂角色，以引導者的身份，突出學生是課堂主體的新形勢。在教學的過程中，教師要選擇合適的情景來增強互動的效果。如在乘數學習的過程中，教師可以讓學生以踢毽子的形式掌握，由兩名學生踢毽子，將踢毽子的數量相乘，或者在多種法則運算中，將踢毽子的數量相加減再乘除，對于踢毽子多的和運算最快的學生給予一定的獎勵，這種互動方式不但可以讓學生得到了體能鍛煉，還可以培養他們的團隊合作意識，最終以這種趣味的形式掌握了知識點。

（五）組織教學活動，讓每一個學生都參與到課堂中來

小學生是比較活潑好動的，很難長時間保持注意力，所以在教學的過程，教師要鼓勵學生互相學習，多進行分組教學，讓每一個學生都能參與到課堂中來。比如在學習“長方形面積”的知識時，教師可以讓學生以分組的形式討論身邊有哪些東西是長方形的，對于教室中的長方形物體，讓學生實際測量長度與寬度，這樣不但讓學生掌握了測量方法，還對長方形的面積公式有了深刻的印象，大大提升了教學質量。

綜上所述，培養學習興趣是進行課堂互動的主要目的，只有增加了對學習的興趣，才能更好的接受課堂知識，提高教學效率。所以在日常的教學中，教師應該有效的利用課堂互動進行總結，對不足之處及時修改，達到提升教學綜合水平的目的。

參考文獻：

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[2]王正義.基于交互式一體機的小學數學互動教學研究[J].中國電化教育，2015（08）：117-122.