探究如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

楊桂香

摘 要伴隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展的除了對未來的無限希望，還有對各行各業(yè)創(chuàng)新能力的質疑，教育教學水平必須適應先進社會的發(fā)展速度，而教學水平的提高、教學內容的更新以及最本質的教育模式的變革都需要進一步的研究。“填鴨式”的被動學習阻礙了學生提升綜合素質和創(chuàng)新能力，本文旨在探究在如今的現(xiàn)狀下，通過何種教學方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生的成長鋪平道路。

關鍵詞小學英語;創(chuàng)新能力;具體做法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0016-01

眾所周知，英語是世界的一種通用語言，學習英語是改革開放以來極為重要的一件學習任務，也是同國際接軌，適應全球化趨勢的必要手段。許多家長都希望通過送孩子出國留學這一途徑來拓展孩子的視野，英語的重要性可見一斑。但是從目前來看，小學英語教學的模式和內容都不足以滿足教育目標中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的，學生們大多被動的接受學習內容，對學習的積極性和興趣不足，缺乏思考。

一、推行合作互動的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

由于傳統(tǒng)應試教育的熏染，小學英語教育的教學方式忽視了學生的主體地位，教材內容的狹隘性極其不利于學生開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，充分吸收不同的知識。例如，在針對蘇教版四年級英語上冊Uintl進行教學時，教師可以充分使用情景式教學，充分利用教室資源，以對話和設施完成場景重現(xiàn)，再讓學生分組扮演角色來進行學習，通過合作和互動。這樣不僅有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，使其占據(jù)主體地位，還能夠激發(fā)學習興趣，通過這種半游戲的輕松方式達到提升學習質量和效率的目的。同時小學階段的學生普遍存在表現(xiàn)欲強和好奇心重的特征，所以針對這一特征，在課堂上教師利用英語朗誦、英語短劇以及表演甚至學習英文歌等方式來創(chuàng)設情景都是非常有用的手段。比如在暑期實踐中，筆者就讓學生做了一個猜人名的游戲，先描述班內任一同學。例如，She has long hair.her face is round.her eyes are big.she istall…Guess，Who is she？這樣在快樂的學習中，學生就會充滿自信地主動探索學習，并將創(chuàng)新當做樂趣了。并且基于對于學生真實情況的了解，根據(jù)他們的愛好性格特征還有學習水平來進行分組，讓他們體會合作的樂趣，并通過與其他小組的競爭來制造學習的氛圍。各小組之間可以通過討論以及請教教師等各種方式來自己確立學習目標和學習任務，當然是在教師的監(jiān)督下，以此拓展學生們自主學習的能力和創(chuàng)新能力。

二、打破常規(guī)桎梏，以新的教學方式發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的實現(xiàn)首先需要創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以教師如何運用多種教學方式來培養(yǎng)學生多維度思考問題如何舉一反三，如何通過思考來提出問題并解決它是至關重要的。英語非常重要的一個部分便是單詞與句子的記憶，培養(yǎng)一個屬于自己的記憶方式，可以有效的節(jié)約時間;在單詞的檢查環(huán)節(jié)，教師則可以不拘泥于聽寫方式，通過游戲的手段來達到目的，如此不僅可以完成對學生單詞記憶的考核，還大大打破了原本枯燥的形式。而且小學階段的學生普遍會出現(xiàn)注意力不集中比較好動的特征，教師可以注重將教學的方式變得有趣化一些，不僅僅是做游戲，還可以通過動畫與歌曲的方式來傳授知識，更加可以吸引他們的注意。如今以計算機和多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為教學的普遍方式，教師也可以介紹一些外國人的生活習慣和風土人情，鼓勵學生活學活用。最后教師需要提高學生的自主學習能力，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方式。所以英語教師在教學中要注重讓學生進行自主學習，以及通過合作和探究的方式加強學習效率，最后培養(yǎng)創(chuàng)新學習。例如，將學習任務派給每個小組，然后由小組決定通過何種方式，調配組員，以真正的實踐來鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

三、挖掘內在潛力，培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新熱情

積極地開展英語課外活動是不二的選擇。在進行英語課外活動的安排時，教師應該首先考慮學生的年齡和知識水平，不同的課外活動對這些的要求不同。其次，課外活動作為課堂教學的輔助，應當與課堂教學內容緊密聯(lián)系，否則就失去了意義。另外，開展有趣豐富的課外活動，例如英語演講比賽、英語書寫比賽，還有英語短劇等等，這些活動都具有競爭性質，這有利于學生了解合作和競爭的意義，在激烈的競爭中激勵學生前進。此外每個人的基礎和成長路程都是不一樣的，并不是走得快，懂得多就好。所以在活動結束或者課程結束時，作為教師應該考察學生的具體情況并通過與學生的交流和或活動表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)來對學生做出評價和獎罰，而不能夠單純的通過考試與聽寫等單一的考查方式，因此教師要注重評價的靈活性。評價體系應包括學生的日常作業(yè)、課堂表現(xiàn)、積累詞句、課內外的學習內容以及英語競賽等形式。教師的評價對于小學階段的學生而言是動力的源泉之一所以不容忽視。傳統(tǒng)的教學太過于循規(guī)蹈矩，個性的壓抑導致學生產生抵觸情緒，所以教師要挖掘學生的興趣與學習熱情，讓學生真正參與到自己感興趣的課外活動中，并從活動中獲益。只有讓有趣的學習方式進入課堂，才能夠充分激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

總而言之，要在小學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應當通過加強學生之間的互動和合作來達到教學目的，另外教師應該運用新的教學模式，著重發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，最重要的還是要激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。前者需要改變教學模式，豐富教學手段，鼓勵學生們自主合作創(chuàng)新的開展學習;后者就需要教師鼓勵學生們豐富自己的課外生活，開展各種課外活動，并且改革評價體系，注意不要打擊學生們的積極性。

參考文獻：

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