互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高中數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用的探究

陸玉婷

摘 要互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的人們?cè)僖搽x不開(kāi)使用互聯(lián)網(wǎng)，無(wú)論是在生活生產(chǎn)還是在教育中，互聯(lián)網(wǎng)都以不同的形式融入其中。本篇文章就是針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講述互聯(lián)網(wǎng)在其中的運(yùn)用的作用。老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以極大的提高教學(xué)的效率，使得學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)提高了自身的學(xué)習(xí)能力。互聯(lián)網(wǎng)下的信息技術(shù)得到了發(fā)展，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)方式也隨之發(fā)生了變化。

關(guān)鍵詞互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;高中數(shù)學(xué);信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0008-01

深化教育改革是我國(guó)一直來(lái)提出的倡導(dǎo)，希望學(xué)校能夠用實(shí)際的教學(xué)來(lái)體現(xiàn)這句話所要表達(dá)的內(nèi)涵。因此，為了提高學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，各個(gè)學(xué)校陸續(xù)引入了信息技術(shù)，其運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以打破老師固有的教學(xué)觀念，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生要想未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就需要老師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展情況

（一）老師落后的教學(xué)觀念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)發(fā)展并不理想

在我國(guó)古代，老師非常受到人們的尊敬，“一日為師，終生為父”這句話在古代中體現(xiàn)的淋漓盡致。老師說(shuō)是什么，學(xué)生不能有所違抗，不然就是不孝。這種文化深深地映入了我國(guó)人民的腦海中，在如今的教學(xué)中還是可以看見(jiàn)，老師就是課堂中“專(zhuān)制者”。在教學(xué)課堂中，老師壓抑了學(xué)生的思維，強(qiáng)制讓學(xué)生的思維跟隨老師的節(jié)奏，老師也只是一味地講解課本中的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。這種教學(xué)方式使得學(xué)習(xí)就好像不是學(xué)生的職責(zé)，學(xué)生卻變成了老師教學(xué)中的一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)象而已。這種落后的教學(xué)觀念影響了我國(guó)很多學(xué)生的思維，學(xué)生在這種教育模式下喪失了自我，使得學(xué)生都變成了一個(gè)模子刻出來(lái)的一樣。數(shù)學(xué)本就是考察學(xué)生思維能力的，但是為了完成考綱要求，老師竟然讓學(xué)生將數(shù)學(xué)題型背下來(lái)，學(xué)生根本就沒(méi)有真正理解其中的含義。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致數(shù)學(xué)得不到良好的發(fā)展。

（二）應(yīng)試教育阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展

我國(guó)在古代時(shí)候就實(shí)行了以考試作為選拔人才的形式，采取考試期初的目的是為了讓選拔人才變得公平，每個(gè)人都有資格參與考試，這需要憑借自己的實(shí)力來(lái)爭(zhēng)取名義的。因此，在考試制度剛開(kāi)始實(shí)行的時(shí)候，確實(shí)從中能夠選拔出很多優(yōu)秀的人才，并且這個(gè)教育制度一直沿用至今。如今，最公平的競(jìng)爭(zhēng)方式還是考試，由于我國(guó)人口眾多，并且我國(guó)是屬于發(fā)展中國(guó)家，很多經(jīng)濟(jì)條件比較落后的家庭都是通過(guò)考試來(lái)改變了整個(gè)家庭的命運(yùn)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來(lái)越多，壓力也隨之增大。學(xué)校老師為了讓學(xué)生能夠考取理想的成績(jī)，就不斷地給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生不斷地練習(xí)。這種教學(xué)方式雖然可以提高學(xué)生的成績(jī)，但是這僅僅是一種短淺的教學(xué)形式，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。學(xué)生最終還是要自己面對(duì)各種難題，如果老師在學(xué)生高中時(shí)期沒(méi)有教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，只知道埋頭苦讀，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有自己的思維，等于說(shuō)學(xué)生并沒(méi)有真正的理解數(shù)學(xué)。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的策略

（一）改變傳統(tǒng)的課堂形式

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂形式就是老師拿著課本在講臺(tái)上不斷的重復(fù)課本中抽象的內(nèi)容，而學(xué)生卻在下面無(wú)精打采的坐著，仿佛這個(gè)數(shù)學(xué)課不關(guān)學(xué)生的事，他們所要做的事就是把老師說(shuō)的每句話記錄下來(lái)。記筆記從理論上來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以促進(jìn)學(xué)生記憶。但是如果學(xué)生只是單一的記錄文字，沒(méi)有對(duì)記錄的內(nèi)容進(jìn)行思考，那這樣的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有起到任何的作用。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下借助信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。比如借助信息技術(shù)為學(xué)生展示課本中抽象的內(nèi)容，將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像或者視頻的形式，既可以增加學(xué)生的興趣，又可以促使學(xué)生專(zhuān)注于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)的基本性質(zhì)》時(shí)候，函數(shù)有個(gè)特征就是它的單調(diào)性和最大（小）值。按照以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師就會(huì)根據(jù)課本中給出的文字將概念復(fù)述一遍，學(xué)生并不能深刻的理解其中的含義。這時(shí)，老師就可以借助信息技術(shù)中的有關(guān)資料視頻，播放的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容是：有一個(gè)坐標(biāo)軸，上面有一段函數(shù)，函數(shù)隨著變量值的變化形狀也在發(fā)生改變。

（二）建立數(shù)字化的數(shù)學(xué)課堂

利用互聯(lián)網(wǎng)將每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄下來(lái)，根據(jù)總結(jié)將學(xué)生存在的劣勢(shì)分析出來(lái)，這樣就有利于老師針對(duì)不同的學(xué)生采用不同難度的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。同時(shí)，老師還可以利用信息技術(shù)將本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)性的整合，讓學(xué)生清晰地了解到自己在課堂中的學(xué)習(xí)目的，從而促進(jìn)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)還可以讓學(xué)生隨時(shí)接受到老師發(fā)送的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，其中老師的教學(xué)觀念也得到了改進(jìn)。把學(xué)生作為課堂中的主體，通過(guò)利用信息技術(shù)創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生的思維得到了自由的發(fā)揮。老師在教學(xué)中意識(shí)到學(xué)生的重要性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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