新課程改革下初中生物的生活化教學(xué)策略探析

許建全

摘 要隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)初中各學(xué)科都提出了更高的教學(xué)要求，為有效提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)效率，本文主要從教學(xué)情境生活化、課堂活動(dòng)生活化、課后作業(yè)生活化三方面入手，簡(jiǎn)要分析初中生物生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞新課程改革;初中;生物;生活化教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G257.37，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0001-01

生物在初中的各個(gè)學(xué)科中屬于與生活和生產(chǎn)息息相關(guān)的科目，生活化教學(xué)方式在生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以把日常生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，能夠幫助學(xué)生們更好地理解和掌握生物知識(shí)，提高教師教學(xué)效率的同時(shí)，有助于讓學(xué)生們愛(ài)上生物課。本文筆者立足實(shí)際生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程改革下初中生物的生活化教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析如下，供各位同仁參考、交流。

一、教學(xué)情境生活化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是人們學(xué)習(xí)和鉆研一切事物的原動(dòng)力，初中生們對(duì)生物的學(xué)習(xí)也是一樣，只有產(chǎn)生興趣，才能更好的學(xué)習(xí)、學(xué)好。所以作為教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，善于創(chuàng)造生活化教學(xué)情境，從學(xué)生們熟悉的事物出發(fā)，消除學(xué)生們對(duì)于生物知識(shí)的距離感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)《人體的消化與吸收》這一章節(jié)時(shí)，該部分的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生們會(huì)描述人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用，能夠說(shuō)出小腸的結(jié)構(gòu)、功能特點(diǎn)，并會(huì)概述食物在消化道內(nèi)的消化與吸收的過(guò)程。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生們講一講有關(guān)吃的小故事：小花同學(xué)吃西瓜時(shí)，不小心把西瓜的種子咽下去了，它先是遇到了上下堅(jiān)硬的向鍘刀一樣的怪物，差點(diǎn)被切成碎塊，還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)就掉進(jìn)了萬(wàn)丈深淵，然后又遇到了酸雨，鉆入一條又長(zhǎng)又窄又黑的迷宮，接著不知怎么又跟臭臭的東西混在了一起，最后在小花同學(xué)上廁所的時(shí)候離開(kāi)了小花的身體。通過(guò)故事的形式，形象的呈現(xiàn)了食物在人身體里的一天，而且“吃西瓜籽排西瓜籽”是學(xué)生們非常熟悉的事情，不僅引導(dǎo)學(xué)生們了解了各個(gè)消化器官的特點(diǎn)，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂活動(dòng)生活化，提升學(xué)生參與積極性

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)方式是理論講授偏多，學(xué)生們理解起來(lái)相對(duì)比較困難，容易對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生枯燥、無(wú)聊的感覺(jué)，造成學(xué)生們的課堂融入性不好。而生活化教學(xué)方式的引入，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能借助日常生活將生物知識(shí)形象化、直觀化，有助于學(xué)生們理解與掌握，進(jìn)而有效提升學(xué)生們的課堂參與性。

在初中生物的課堂教學(xué)中，教師可以用生活中的常見(jiàn)問(wèn)題和常見(jiàn)現(xiàn)象，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)思路。例如，在教學(xué)《生物的遺傳和變異》這一部分時(shí)，教師就可以給學(xué)生們引入日常生活中的遺傳現(xiàn)象：夫妻中一個(gè)的頭發(fā)是自來(lái)卷，一個(gè)是直發(fā)，但他們的孩子是直發(fā);一對(duì)皮膚都很白的夫妻，他們孩子的膚色確比較黑;夫妻中一個(gè)是單眼皮，一個(gè)是雙眼皮，他們的兩個(gè)孩子也是一個(gè)雙眼皮，一個(gè)單眼皮;還有日常俗語(yǔ)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”等等。利用生活中的遺傳現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于生命遺傳和變異的好奇心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂參與性，使他們能夠以更好地學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有助于提升課堂教學(xué)效率。

三、課后作業(yè)生活化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感

課后作業(yè)布置是初中各科中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，以前教師在課后作業(yè)布置方面偏向于應(yīng)試化、題海式，學(xué)生們完成起來(lái)“任務(wù)感”比較強(qiáng)，不主動(dòng)。現(xiàn)在教師采用生活化課后作業(yè)的布置方式，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)去探索生活中的生物知識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成就感與滿(mǎn)足感。

例如，在教學(xué)《生物的多樣性保護(hù)》這一部分時(shí)，該課的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，主要是宣傳科學(xué)合理保護(hù)生物的做法，宣傳營(yíng)造良好保護(hù)生物的良好社會(huì)氛圍的做法。在課后作業(yè)布置方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們想一想“現(xiàn)在我們的環(huán)境受到了哪些破壞？遭受到了哪些威脅？在生活中環(huán)境受破壞對(duì)我們最直觀的不利影響是什么？最直接的體現(xiàn)是什么？作為中學(xué)生我們應(yīng)該做些什么力所能及的事情來(lái)保護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境？”讓學(xué)生們以小組合作的方式去觀察生活、體會(huì)生活，以圖片或文字的方式記錄下來(lái)，并進(jìn)行整理，以便在課上與同學(xué)和老師進(jìn)行交流、分享。這種開(kāi)放性的作業(yè)布置方式，不僅能幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)課上所學(xué)，還能提升學(xué)生們完成作業(yè)的主動(dòng)性，提升學(xué)生們的知識(shí)探索意識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成就感。

綜上所述，新課程改革背景下，將生活化教學(xué)方式應(yīng)用于初中生物學(xué)科的教學(xué)中，不僅能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與積極性，與日常生活的緊密聯(lián)系還能夠使生物真正走進(jìn)學(xué)生們的日常生活，有效提升學(xué)生們的知識(shí)成就感，有利于提升學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)中學(xué)生們的全面發(fā)展。

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