探究式教學法在初中物理教學中的應用

朱海

摘 要探究式教學法與傳統教學模式不一樣，能夠促使學生主動參與到學習活動中，在分析與解決問題的同時提升學習成績。在初中物理教學中教師要善于運用探究式教學方法，引導學生探索未知，充分挖掘學生潛能，促進學生思維能力的培養，提升初中物理教學效果。本文將對探究式教學法進行概述，然后提出了探究式教學法在初中物理教學中的應用策略。

關鍵詞探究式教學法;初中物理教學;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0070-01

隨著新課改的深入推進，初中物理教學也面臨著很多新要求，教師要轉變課堂教學方法，不能讓學生被動接受知識的灌輸，要引導學生主動探索未知，增加對物理知識的理解與感悟。對此教師要將探究式教學法應用到初中物理課堂上，在潛移默化中培養學生的創新能力和研究能力，也確保教學目標順利實現。

一、探究式教學法概述

探究式教學法屬于一種研究法與發現法，在學生學習某個概念與原理后，教師先不將結論告訴學生，而是借助事例或提供指導，鼓勵學生獨自閱讀、思考、討論和實驗，在自主獲取結論后，也讓學生對知識與原因產生深刻印象。在探究式教學模式下，教師不再占據課堂主動地位，由學生親身經歷知識形成過程，適時為學生提供指導與幫助，將學生的主觀能動性有效體現出來。在初中物理課堂中，教師要利用實驗、生活經驗等創設情境，將學生的目光吸引到課堂上，培養學生的想象力，讓學生根據生活實際情況進行猜想與探索，主動挖掘物理知識，保證課堂學習獲得事半功倍的效果。

二、探究式教學法在初中物理教學中的應用策略

（一）借助演示實驗，激發學生興趣

初中物理教師在組織教學活動的過程中，除了要將教材中的知識傳授給學生以外，也要加強對學生學習興趣的培養，借助演示實驗的方法有利于調動學生的積極性，將學生的目光吸引到課堂上，為學生參與物理探究活動奠定基礎。在物理演示實驗過程中，教師要預留問題讓學生自主思考，并要求學生在觀察中探索答案，從而在學習中更加專注與認真，注意力也不會變得分散，有利于教學目標的順利實現。例如，在“大氣壓強”這部分內容教學中，教師可以通過演示實驗證明大氣壓強的存在。在探究的過程中，教師先在冷水中放入裝滿熱水的塑料瓶，學生會發現瓶子變癟了，這樣就引起了學生的關注，都迫切希望通過探究找到原理。學生在教師的引導學生進行討論與猜測，最終順利得出了答案，不僅達到了演示實驗的效果，學生對物理知識點的掌握也更加牢固。

（二）結合教材內容，設計探究問題

為了保證探究式教學法的順利實施，教師應該從初中物理教學內容出發，靈活運用投影、掛圖、錄像和演示實驗等方法，將教材中描繪的物理現象與事實生動、形象的呈現在學生的面前。這樣學生才能自主發現和提出問題，也保證了探究教學效果實現提升。例如，在“托盤天平的使用”這部分內容教學中，若是教師直接為學生介紹托盤天平的構造與使用方法，學生則很難產生學習興趣，學習效果也大打折扣。對此教師要帶領學生提前制作天平，引導學生全身心參與到探究活動中，為學生展示自身的才能與智慧提供平臺。這樣學生都自己動作制造，雖然天平形狀各異，材質測法都大不相同，但是都將天平的共同特點反映了出來。通過這種親身經歷的過程，學生懂得了天平的構造和使用方法，學習效果實現了大幅度的提升。

（三）鼓勵自主探究，加強合作交流

在初中物理教學中為了更好地進行探究，教師要選擇“自主、合作”等學習方式，讓學生以小組為單位開展學習探究活動，通過完成教師提前布置的探究任務。例如，在“探究凸透鏡成像規律”這部分內容的教學中，要想保證探究活動的正常進行，讓學生在探究中能夠收獲知識，教師要采取以下準備工作：第一，提前將蠟燭、透鏡與光屏放在適宜的位置。第二，合理地對物距作出調整，讓像的性質得到改變。第三，將各組內學生成員的分工明確下來，通常三人為一組，分別負責找到清晰的像與記錄，這樣物理探究活動才能正常進行。但是學生在學習中會出現很多疑惑與問題，如光屏上無法承接蠟燭的像，不知道像在哪里？如何才能觀察到像？同時在記錄物距與像距的過程中，讀數要和凸透鏡對應的示數相減，只要有一點疏忽，都會造成最終結果出現較大偏差。對此教師要及時為學生提供指導，事先預設好各種問題的應對方案，調動所有學生進行思考與討論，保證問題得到順利解決。

三、結語

總之，在新課改下初中物理教學要進行創新，教師要積極運用探究式教學法，這也是學生學習物理的有效方式。教師要結合初中物理教學內容，適時開展探究活動，引導學生發現物理問題，分析物理原理，在解決問題的同時增加知識積累。這樣才能培養學生探索精神與創造能力，不斷提升學生的科學素養，也保證初中物理教學目標真正實現。

參考文獻：

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