幼兒園教師觀察能力提升的策略探究

呂慧

摘 要幼兒園教育活動中教師的觀察行為是走進兒童內心世界的一門鑰匙。學會觀察兒童、讀懂兒童，是一名合格的幼兒教師應具備的基本素質。基于此，本文分別對幼兒教師觀察行為的重要性、觀察要點以及優化觀察行為的策略三個方面進行分析研究，希望對廣大幼兒教育工作者提供理論基礎。

關鍵詞幼兒園;教師;觀察能力;提升策略

中圖分類號：G616，G443 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0038-01

觀察不僅是人的感覺器官直接感知事物的過程，而且是人的大腦積極思維的過程[1]。它是人類認識周圍世界的一個最基本的方法，也是從事科學研究的重要手段。面對成長中的幼兒，觀察其行為表現情形是了解、理解幼兒的第一步，有助于幼兒園教師適時地提供學習機會或轉化策略。由此可見，觀察能力是幼兒園教師必須具備且關鍵的專業能力[2]。

一、幼兒教師觀察行為的重要性

觀察是觀念轉變之初，師幼交流之始，課程調整之源。幼兒園教師觀察能力的提升是有效推動幼兒教學的必要前提。第一，教師通過觀察發現幼兒的興趣需要和能力發展水平[3]。教師通過觀察發現幼兒表現的閃光點，認識和理解幼兒，徹底轉變對幼兒的已有觀念，給予幼兒盡可能準確有效的支持，促進幼兒最大程度地發展;第二，教師通過觀察發現并改進環境規劃存在的不足，實現環境與幼兒的充分互動。如小班幼兒并不擅長玩建構區，不懂拼搭的方法，往往搭一會積木就沒興趣了。觀察到這一現象的某教師便和搭檔商議，最后在建構區的墻面貼上可愛形象的指示標識，并且對不同類型的積木進行調換，以吸引幼兒注意，并且易于操作和組合[4]。教師觀察幼兒在不同環境中活動時的情緒變化，關注環境的多元融合，增加環境的可探索性和可挑戰性，最終有效提高課程建設質量。

二、幼兒教師在教育活動中的觀察要點

（一）觀察幼兒的興趣

任何學習都是以幼兒的興趣為起點，教師觀察幼兒的興趣有利于激發幼兒學習動機，有利于及時調整教育活動目標、內容。幼兒園教師十分看重教育活動中幼兒參與的積極性，因為這能反映出幼兒對此是否感興趣，進而成為教師調整教育活動內容、形式的重要依據。由于學齡前幼兒的注意力穩定性不高、注意持續時間短的特點，教學活動中常常出現幼兒注意力不集中的現象。因此，教師更需要通過觀察幼兒的興趣點，來調整教學活動的節奏、內容、形式、趣味性等，以此來吸引和保持幼兒的注意，提升活動的有效性，提高幼兒園教育活動的質量。

（二）觀察幼兒的需求

幼兒的行為是其內心世界的具體表現，也是其思想、感情的載體。幼兒行為觀察就是通過對幼兒外顯行為特征的感知、了解，來把握其內心世界，從而真正滿足幼兒的需求。因此，教師通過幼兒的行為、語言、神情來捕捉有效信息，以此把握幼兒的需求，進而積極鼓勵幼兒大膽地探索和創造，滿足幼兒對新鮮事物的好奇和內心的需求。

三、優化幼兒教師觀察行為的路徑

（一）強知識學習，增強教師觀察意識

教育活動中的任何現象都可能成為教師觀察對象，教師必須要有意識地對對象進行觀察。而觀察的深度、廣度有賴于教師自己的知識經驗基礎，對于行為信息的辨別、選擇性獲得、評價與利用，也依賴于教師已有的知識經驗儲備。所以，教師除了要具有一雙觀察孩子、及時發現教育契機的慧眼以及觀察幼兒的意識外，還應該具備必要的觀察幼兒、解讀行為的相關知識。幼兒園教師在觀察過程中表現出“不知道何時觀察”“不知道觀察什么”“不知道如何觀察”“不知道如何分析”等困惑，其實就是觀察意識的薄弱和對學科內容知識、有關幼兒及其特質的知識、教學知識的缺乏所導致的。隨著知識的不斷更新，教師應該形成終身學習的理念，以此不斷增強教師自身的觀察意識，豐富關于觀察幼兒的專業知識、技能儲備。

（二）通過專業培訓，提高教師觀察技能

幼兒園教師在做觀察時，往往由于缺乏辨別觀察動機的能力：面對紛繁的活動和行為時陷入迷茫;由于缺乏觀察工具的選擇或制作的能力，在確定好觀察對象后無從下手;由于缺乏反省主觀情緒和成見的能力，在觀察和記錄幼兒行為時被自身主觀傾向所干擾而不自知。因此，想要提高觀察效率，加強幼兒園教師的觀察訓練就成了首要任務，有必要開展培養教師觀察技能的專門培訓。

（三）改善客觀環境，提升教師觀察能力

幼兒園作為教師和幼兒的管理機構和活動場所，其對教師觀察效果的影響也很大。合理組織幼兒園的人力財力物力，則可以更好地提升教師的觀察能力，有利于教師將觀察成果運用在日后的教學活動中，從而提高教學質量。

四、結束語

綜上所述，教師的觀察行為有助于真實地了解幼兒、教師的專業發展以及幼兒園教育教學活動的質量提升。教師應養成制定觀察計劃的習慣，提高獲取有用信息的能力以及增強觀察記錄的實效性，進而提高觀察能力。

參考文獻：

[1]戴小紅.幼兒園教師觀察能力現狀及其提升策略[J].學前教育研究，2018（06）：64-66.