新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新思考

魏繼軍

摘 要隨著新課改的不斷深入，創(chuàng)新已經(jīng)成為教育業(yè)的重要目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，它可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了思考，希望能夠給有關(guān)人士帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞新時(shí)期;初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0021-01

創(chuàng)新就是指可以利用創(chuàng)新思維來(lái)對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行推理和分析，從而得到新的有價(jià)值的東西。新的教育理念指出，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程得到能力的提升，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維非常重要，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改變以往保守的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在深入研究教材的基礎(chǔ)上構(gòu)建課堂教學(xué)架構(gòu)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)思考獲得創(chuàng)新能力的提升

教師在教學(xué)的過(guò)程中不能只是一味地向?qū)W生灌輸教材知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生通過(guò)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得能力的提高，將提高學(xué)生的創(chuàng)新思維當(dāng)作自己教學(xué)的終極目標(biāo)。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自己的創(chuàng)新思維，在教學(xué)的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，多創(chuàng)造一些開(kāi)放性的問(wèn)題情境來(lái)讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。比較，在學(xué)習(xí)《證明》這部分的知識(shí)時(shí)，教師可以首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生比較熟悉的、生活中的情境，“在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的電線桿總是看起來(lái)比近處的電線桿小，因此小紅就說(shuō)遠(yuǎn)處的電線桿小，進(jìn)出的電線桿大。”這種說(shuō)法正確嗎？在引出這一問(wèn)題之后學(xué)生就會(huì)迅速展開(kāi)思考，發(fā)散自己的思維，在短暫的思考之后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)討論小組成員之間可以互相交流自己的看法，擦出思想的火花，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，通過(guò)存疑、答疑的過(guò)程學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到很大程度的提高。具體地教師可以在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)打破傳統(tǒng)的思維，敢于提出質(zhì)疑。教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些比較復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，之后再讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生在課堂上互相分享自己的觀點(diǎn)，這樣一來(lái)不僅可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，還可以幫助學(xué)生鍛煉自己的思維能力，幫助提升學(xué)生的總結(jié)能力，讓學(xué)生可以靈活地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且真正地做到融會(huì)貫通。

三、對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生掌握的知識(shí)面越廣，理解知識(shí)的能力就會(huì)越強(qiáng)。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中不能單單只是向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)，還要適當(dāng)?shù)叵蛲鈹U(kuò)展，讓學(xué)生的思維可以發(fā)散開(kāi)來(lái)，幫助鍛煉學(xué)生形成多元化的思考方式，從而幫助學(xué)生的創(chuàng)作能力。創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力之間有著密不可分的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)提出發(fā)散性的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考，從而得到創(chuàng)造能力的提升。但是也要注意不是所有的發(fā)散性問(wèn)題都適合初中階段的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)有選擇地來(lái)創(chuàng)設(shè)發(fā)散性問(wèn)題，不能夠只有唯一地正確答案，要盡可能地可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，可以是一些開(kāi)放性比較強(qiáng)的問(wèn)題。另外，在學(xué)生踴躍回答問(wèn)題之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，注意要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，這樣一來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生提高自己的創(chuàng)造能力還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

四、根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)性差異來(lái)進(jìn)行分類教學(xué)

學(xué)生之間是存在差異的，具體表現(xiàn)為認(rèn)知方式和思維方式的不同，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)因材施教，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得能力的提高，特別是一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注，鼓勵(lì)他們?cè)囍ビ米约旱姆绞絹?lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且要對(duì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步進(jìn)行肯定，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮他們的數(shù)學(xué)才能。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在這個(gè)階段學(xué)生的知識(shí)面會(huì)不斷地拓寬，各項(xiàng)思維能力也會(huì)得到提升，在這個(gè)過(guò)程中他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維會(huì)得到質(zhì)的飛躍。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意自己的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神，幫助學(xué)生提高自己的創(chuàng)造能力，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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