從小組合作入手，提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

彭瑜婷

【摘要】俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”說的就是團(tuán)結(jié)合作的力量，做事尚且這樣，學(xué)習(xí)更是如此。小組合作學(xué)習(xí)是由能力深淺不一的幾個學(xué)生組成的學(xué)習(xí)共同體，并強調(diào)學(xué)生之間的互動性，合作完成任務(wù)的學(xué)習(xí)過程。

【關(guān)鍵詞】小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);提升學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多相互交流、學(xué)習(xí)、協(xié)作、探究的機會和平臺，使學(xué)生充分認(rèn)識到自身的價值，讓每個學(xué)生的特長、優(yōu)勢、潛能得到挖掘和開發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)活動還能給數(shù)學(xué)課堂帶來無限的生機和活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一、發(fā)揮各自特長，組內(nèi)交替引領(lǐng)

要使小組合作學(xué)習(xí)的方式運用得當(dāng)，組員搭配是第一步。分組是否合理，將直接影響著生生互動的效果。在數(shù)學(xué)課堂的小組合作環(huán)節(jié)，每個小組成員只有在明確了各自的職責(zé)和任務(wù)，才能各司其職、各顯其能。可見，合理的組員搭配與清晰的任務(wù)分工，才能更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

在執(zhí)教小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》時，由于小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及到畫圖來表示分?jǐn)?shù)，要想順利完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)，需要團(tuán)隊成員的均衡搭配。例如，有人會畫，有人會寫，有人善于表達(dá)等。一成不變的固定組員，必將會出現(xiàn)小組成員能力不均衡的現(xiàn)象。因此，筆者及時調(diào)整了原先固定的組員，挑選出班級中繪畫能力較強與思維能力較強的學(xué)生各5名，兩兩搭配作為正副組長，并由他們輪流選擇組員，直至所有學(xué)生都有小組歸屬。在本次的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生各司其職、各施所長，自覺地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。此番調(diào)整有利于小組活動的順利開展，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性。

二、分組分項探究，整體達(dá)成共識

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要積極參與討論，發(fā)表自己的觀點，還要培養(yǎng)學(xué)生多維度的思考方式。即：可以從不同的角度或運用不同的方法去思考問題，讓他們經(jīng)歷更多不同的驗證方法來得出結(jié)論。此番合作學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生意識到“他山之石，可以攻玉”。因此，不同的觀點和見解，就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的共享資源和寶貴財富。

在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形內(nèi)角和》時，這節(jié)課探索的知識要點是三角形的內(nèi)角和。筆者把班上學(xué)生分為六組，分配給一、二組三個一樣大小的三角板，分配給三、四組一個卡紙三角形，分配給最后五、六組一個三角板和一個量角器。給予學(xué)生不一樣的學(xué)具，目的是讓學(xué)生展示小組團(tuán)體的學(xué)習(xí)效果，分組分項探索出三角形內(nèi)角和。具體的小組合作學(xué)習(xí)路徑如下：其一，引領(lǐng)學(xué)生在小組合作中，將三個完全一樣的三角形按不同的角，拼在一起，不難得到三角形的內(nèi)角和是180度。其二，引導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，將三角形卡紙的三個角撕下來，也可把這三個角拼成一個平角，再次驗證了三角形內(nèi)角和是180度。其三，每個小組合力測量出三角形各個角的度數(shù)，再把它的三個角的度數(shù)相加，也能證實三角形內(nèi)角和是180度。通過小組合作學(xué)習(xí)的交流匯報，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：盡管探討過程中所用的形式方法不一樣，但得到的實質(zhì)卻是一樣的。也讓學(xué)生明白了對于同一個問題，可以從不同的角度去思考，從而獲得了更多思考問題的路徑和解決問題的方法。

三、小組集思廣益，合作攻克疑難

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)中，人人參與、人人發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。在合作過程中，小組討論是合作解決問題的關(guān)鍵，學(xué)生能勇于提出自己的看法，并敢于在組內(nèi)交流分享、攻堅克難，最終形成解決方案。通過合作，學(xué)生會有很多意想不到的收獲。

比如，五年級上冊《3的倍數(shù)的特征》的教學(xué)。誠然，要想探索3的倍數(shù)特征絕非易事，因為它不像探索2、5倍數(shù)的特征那樣顯而易見。這是具有探索性、挑戰(zhàn)性和開放性的問題，學(xué)生以一己之力是無法探索出3的倍數(shù)特征。這時則需要通過小組合作來解決疑難，針對所要探究的知識點，展開小組合作交流討論，集思廣益，共同探討出解決問題的方法，最終獲得3的倍數(shù)的規(guī)律。在這樣小組合作交流中共同探討出來的結(jié)論，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)了學(xué)生的思維水平，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

四、小組評價跟進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，有效的評價可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而達(dá)到以評促學(xué)的目的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并及時給予他們肯定和鼓勵。能否用好評價機制，成了小組合作成效高低的關(guān)鍵。如，集體觀念強、團(tuán)結(jié)協(xié)作突出、互幫互學(xué)富有成效的小組可以評為“優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組”。給予這樣的評價可以形成增強學(xué)生的競爭意識與合作能力，形成“比、趕、超”的良好氛圍，也給其他小組一種鞭策。再者評選出兩、三個“優(yōu)秀小組長”，他們無疑是有著較強的責(zé)任心和管理能力，設(shè)立這個獎項可以激勵他們更好地帶領(lǐng)組員探索知識。在小組合作學(xué)習(xí)中能夠積極配合組長做好幫教工作或樂于幫助同學(xué)解惑答疑者，給予他們頒發(fā)“數(shù)學(xué)小能手”的榮譽，以此鼓勵他們樂于助人。“數(shù)學(xué)潛力生”是給在小組合作中進(jìn)步較大的學(xué)生所設(shè)立，特別是對學(xué)困生的獎勵。提高他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，并能在小組合作學(xué)習(xí)中快樂、自信地展現(xiàn)自我。評價激勵對小組合作學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，增強學(xué)習(xí)小組的集體榮譽感，因此，在數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)活動中，評價活動始終貫穿其中，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和強化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生的實踐能力提供了平臺和途徑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究精神，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，讓他們感受到了小組合作交流的魅力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。

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