信息化下小學美術課堂教學實踐初探

白美貞

【摘要】 在大數據時代，發達的通信、網絡給我們的生活開啟了翻天覆地的變化，同樣也給我們的美術課堂注入了巨大的新奇與活力。信息化的美術課堂利用各種數據庫資源來支持“教”“學”，激發學生的在美術上的主動學習興趣與參與意識，使他們的藝術創作個性得到充分的張揚。

【關鍵詞】 信息化教學;小學美術;藝術創造個性

快樂是情感體驗，是學生學習的驅動力，特別是處于小學階段的孩子對這方面的需求更是強烈。然而，他們在學校里的學習未必都是“樂學”，如何讓學生“樂學”？我們教師除了需要不斷更新觀念、挖掘鉆研教材，還需學習先進的教學教法，而信息化教學中微課視頻、動畫、網絡等手段的使用，打破了傳統美術課堂教學在時間和空間上的局限，讓學生的美術視野在深度、廣度上得到大大的拓廣。不僅使學生對古今中外的風土人情、名山大川、華都奇景等等有如身臨其境般的感受，還讓他們在學習過程中獲得的新奇、愉悅的身心體驗，爆發出你想象不到的創作奇能異量。下面筆者就來簡單談幾點在美術課堂中使用信息化教學的感受。

一、PowerPoint（PPT）課件的使用

美術是一種平面或空間上的可視藝術，單純依靠“黑板+教材”的模式講解，很容易讓學生覺得枯燥無味甚至難以理解。PPT課件相對于其他信息技術手段而言，它具有易編輯、易操作、易修改等許多優點，所以也是筆者在日常美術教學中最常用。它豐富的模板和多樣化的背景，能做成形式多樣的幻燈片，再根據課程的需要添加適合的圖片、視頻、聲音等素材，課本上的知識點就立刻變得鮮活、靈動起來。隨著PPT的播放，不僅豐富了課本的美術素材，還增加了對學生的視覺刺激，更重要的是形象地化簡了重點、難點，讓學生更容易理解和運用。

舉個例子，中國畫已經被引入小學美術課堂教學當中，但中國畫是我國的一項傳統藝術瑰寶，它博大精深，所蘊含的文化內涵又深厚，對于小學生而言不是那么容易理解、感知，而復雜的中國畫學習工具更讓這個課程的開展舉步維艱，所以在中國畫課堂教學時，筆者會用PPT課件插入圖片、視頻文件，欣賞史上名畫、名家及特色，繼而引入繪畫技法的介紹。像國畫地用筆：勾、皴、擦、點、染等筆法，國畫用墨的五色：焦、濃、重、淡、清，六彩：黑、白、濃、淡、干、濕，這些技法僅僅靠言傳說教，成年人尚且覺得抽象難懂，小學生更是會覺得乏味、無趣，簡單的說教不僅達不到預期的效果，反而會讓學生覺得難懂甚至厭倦中國畫知識的學習。針對這個問題筆者制定詳盡的PPT在課堂上播放，難點技法還用大特寫描述并附加示范視頻，讓每個學生都能從不同角度清晰地看到。理解了國畫技法中關鍵的“用筆”“用墨”，學生們已經躍躍欲試，創作難的問題就迎刃而解了。原本是一個教學中難以克服的“困難”，因為PPT課件的挺身而出轉身成為教學過程中的一大亮點，把抽象的難懂的國畫理論知識，通過直觀的視覺、聽覺感受內化成了學生創作的動力，收獲的學生熱情和創作欲望簡直超出你想象！

二、多媒體網絡教學的應用

大數據時代，網絡功不可沒，美術課堂上的多媒體網絡教學主要表現在計算機、手機、平板在網絡條件下進行的學生探究、師生互動等教學活動中。網絡的數據庫儲存海量的各類美術資源，它就像是一個龐大的資料室，而且還不受時空地域的限制，可以在我們需要的時候盡情取用。在美術課堂中網絡多媒體的運用，既能克服教學方法單一、教材內容片面的缺點，又能有效地實現課堂教學效率的最優化，何樂而不為呢？

筆者在教《我心中的太陽》這一課，通過課前布置網上收集和太陽有關的科學資料并完成網絡調查問卷，筆者了解到，由于學生受到之前的學習經驗的影響，讓學生對太陽的形象已有一種固定的思維：紅的、黃的、圓圓的，如果此時要求他們去表現太陽，那必定是千篇一律、沒有新意的，于是，筆者先通過多媒體網絡展示關于太陽的老師及學生們收集的自然科學故事引起大家對太陽顏色、外形、表情的討論興趣，由于學生的知識水平不同、經驗不同、想象能力不同，所以對太陽在色彩、外形、表情方面的想象延展開就表現出了各式各樣的創作力，最后，學生創造出了一些這樣的太陽：

↗ 綠的是春天太陽→花朵太陽→...

綠色太陽? → 綠的是葉子太陽→環保太陽→...

↘ 綠的是和平鴿太陽→橄欖枝太陽→...

↗ 餅干太陽→面包太陽...

方形太陽? → 機器人太陽→超人太陽...

↘ 幾何太陽→數學太陽...

↗ 開心太陽→音樂太陽...

表情豐富的太陽? ?→ 憤怒太陽→火焰太陽...

↘ 傷心太陽→藥丸太陽...

學生們的奇思妙想大大超出了筆者的想象，一節美術課下來，他們不僅激情四溢還創作了千奇百怪的各種藝術作品，讓筆者真是歡欣不已。所以，多媒體網絡的豐富資源讓美術課堂變得更具體、更生動，更能引發學生主動、熱情的參與到美術學習中去。有了這種主動參與意識，學生學習起來就游刃有余了，動起手來也信心百倍，當這種美而歡樂的享受內化成學習力時，不正是我們培養學生需要的嗎？

三、微課的應用

微課是近年來熱門的一種新型學習方法，在教學中因具備主題明確、用途廣泛、綜合性強、操作簡便等特點，而大受教師們的喜愛。微課在美術教學中的運用，既可以有效彌補傳統課堂教學中的不足，又能針對性地突破教學中的重、難點，并且還不受課堂空間、時間的限制，極大地優化了美術課堂教學。以往，一節四十分鐘的美術課，教師需要花大量時間在知識點的輸入上，導致學生的創作時間非常少。自新課改以來，為了把課堂還給學生，美術教師設計出形式多樣的教學形式來節省時間，但無論哪種教學形式，給學生留出的實踐創作時間都與學生的實際需要相差甚遠。無法讓學生對所學知識進行充分理解并順利完成實踐創作。“微課”教學顛覆了傳統的教學形式，一個十分鐘左右的微課，既可以發給學生做課前預習，也可以在課堂做重、難點講解，還可以反復播放復習，沒有了課堂空間、時間的限制。

以美術課堂中的版畫課教學來說，僅憑書本內容上的有限展示，學生對于版畫的制作工序并沒有一個直觀、形象的認識。現在就可以利用微課技術，把版畫制作的具體步驟拍成單易懂的視頻，課前先發給學生預習，熟悉一下制作過程、步驟;課堂上再針對學生較多疑惑的問題進行有重點的播放，并與教師的講解有機結合起來，這樣學生對版畫就能形成一個比較真切、具體的認知了。接著，趁熱打鐵，讓學生嘗試制作一幅有藝術個性的版畫作品。充足的時間讓學生能更多的機會去嘗試、探索、研究版畫，哪怕在課堂上沒有完全掌握，學生還可以利用課余、生活時間，隨時點開教師共享的微課視頻學習、復習。因此，運用微課視頻不僅節省了課堂上的時間，還能讓學生主動把藝術學習延展到生活中去，為終身學習奠定良好的基礎。

信息技術要與美術課堂融合、要與時俱進，特別是在如今快速的4G、甚至即將到來的5G時代，它具有無可比擬的優勢和發展潛力，這就讓我們的探索不能僅僅停留在當前的技術層面，而要把握好美術教學的特殊性，帶領課堂走向更高的藝術層面。也只有基于這樣的美術教學，教師才能更好地為學生播下美好的藝術種子，讓美術課堂變得更可愛、更美麗。

參考文獻：

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