神奇心理魔棒，炫彩英語課堂

李文靜

【摘要】英語是一個基礎(chǔ)性的學(xué)科，在小學(xué)英語教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師除了要進(jìn)行英語知識的教育之外，還要在教學(xué)開展的過程當(dāng)中加強(qiáng)心理健康教育的滲透，從而使得學(xué)生能夠在有效的教育引導(dǎo)之下，養(yǎng)成良好的心理思想和行為，成長為社會所需要的合格人才。本文主要對小學(xué)英語教學(xué)中心理健康滲透的途徑和方法進(jìn)行了探討，從而更好地為一線教學(xué)工作的開展提供有效的參考。通過本文的研究和探討，筆者認(rèn)為，教師可以在分析教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中滲透心理健康教育，在課外閱讀和課堂活動當(dāng)中進(jìn)行心理教育的進(jìn)一步滲透，從而使得心理健康的模板得到充分的發(fā)揮，不僅提高課堂內(nèi)容的精彩性，同時也呵護(hù)孩子的健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;心理健康教育;滲透

在小學(xué)英語教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康狀況，使得學(xué)生能夠慢慢地形成比較良好的性格和健全的人格，同時養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠在德智體美勞等方面得到全面的和諧發(fā)展。近些年來在學(xué)生群體當(dāng)中出現(xiàn)了一些不良的心理健康事件，例如，在學(xué)習(xí)壓力情況之下選擇自殺等等這些事件，都從側(cè)面反映了小學(xué)生的心理健康狀況不理想。英語本身就是一個基礎(chǔ)性的學(xué)科，在這個學(xué)科當(dāng)中語言文字是情意表達(dá)的重要工具，因此它的思想性是非常突出的。在小學(xué)的英語教學(xué)開展過程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合英語內(nèi)容的特點，進(jìn)行心理健康教育的滲透，通過潛移默化和言傳身教的方式來開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

一、在分析理解中滲透心理健康教育

在小學(xué)英語教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該進(jìn)行心理健康教育的實施，而心理健康教育的實施和英語教材內(nèi)容是有著密不可分的關(guān)系的。在很多文學(xué)作品當(dāng)中里面都涉及到向小學(xué)生詮釋何為道德以及何為情操的內(nèi)容，教師應(yīng)該自己對英語教材中的思想進(jìn)行挖掘，同時對它背后的深刻內(nèi)涵進(jìn)行分析，在向?qū)W生進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，有效地促進(jìn)學(xué)生道德觀念的形成。中心思想是一個文章的主要表達(dá)內(nèi)容，也是作者寫作的開展的主要意圖，在開展教學(xué)的過程當(dāng)中進(jìn)行文章中心思想的解釋是常見的，也是重要的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在不斷地思考和提煉過程當(dāng)中產(chǎn)生思維上的碰撞，然后再由老師來進(jìn)行統(tǒng)一的中心思想講解。雖然文章的中心思想是唯一的，但是作者在文章中所透出來的思想?yún)s不是唯一的，它會有著多方面和多重性的表達(dá)。在這樣的背景之下，讓是應(yīng)該注意觀察學(xué)生對文章中心思想理解中的偏差，有效地引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度對作者的思想進(jìn)行探討，從而使得學(xué)生在探討的過程當(dāng)中能夠促進(jìn)良好道德的形成。

例如，在三年級下冊的《Unit2? My family》這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對文章當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行分析，在分析的過程當(dāng)中，可以對家庭關(guān)系的一個分析和探討，同時在了解家庭成員的過程當(dāng)中，感受到家庭的幸福和美好，最終能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生了解父母對于自己所提出的學(xué)習(xí)要求，同時也擺正自己的心態(tài)，不斷促進(jìn)心理健康的成長。

二、在課外閱讀中滲透心理健康教育

課堂是學(xué)生接受知識同時獲取教育的一個重要平臺，但是在課堂之外，學(xué)生還可以通過課外閱讀來使得自己的知識得到有效的豐富，并且促進(jìn)自己視野的開拓。對于小學(xué)的英語教師來說，應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教育的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)閱讀一些英文的書籍。對于小學(xué)生來說，他們正好處在對社會和外界最為好奇的一個年齡階段。因此，他們有著比較豐富的時間和精力去對一些課外的書籍進(jìn)行閱讀。

教師應(yīng)該在平時的課堂和生活當(dāng)中，有效為學(xué)生推薦一些能夠培養(yǎng)他們道德情操的書籍。例如，保爾·柯察金的《鋼鐵是怎樣煉成的》。這本書講述的是一個少年的成長過程，通過這個少年的成長告訴人們要在艱難困苦的環(huán)境當(dāng)中勇于戰(zhàn)勝敵人，同時也要勇于戰(zhàn)勝自己。夏洛蒂·勃朗特的《簡愛》這本書講述了一個少女如何對自我的尊嚴(yán)和自由進(jìn)行追求，在困難的環(huán)境當(dāng)中堅持自我而堅強(qiáng)生活的故事。學(xué)生通過這些課外英語書籍的閱讀，可以獲得內(nèi)心更多的感動和勇氣，同時對于生活中的困惑可以進(jìn)行有效的解決，養(yǎng)成勇敢獨立的生活態(tài)度。課外書籍對于學(xué)生來說是他們心理健康教育的有效素材，因此，教師要在課外閱讀的開展過程當(dāng)中進(jìn)行心理健康教育的滲透，為學(xué)生選取能夠有效促進(jìn)他們道德養(yǎng)成的課外閱讀書籍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和感悟。對于小學(xué)生來說，如果他們的長篇英語閱讀能力沒有這么強(qiáng)，教師也可以推薦一些簡短的閱讀篇目作為輔助，讓他們在課外閱讀的過程當(dāng)中養(yǎng)成正確的情況，認(rèn)識最終更好地促進(jìn)心理健康的形成。

三、在課外活動中滲透心理健康教育

隨著第二課堂的不斷豐富和發(fā)展，在小學(xué)的英語教學(xué)當(dāng)中，很多教師能夠利用第二課堂開展一些課外的活動，以此來輔助英語教學(xué)的開展。在這樣的背景之下，教師要積極到對課外活動平臺進(jìn)行利用，在其中加強(qiáng)心理健康教育的滲透。在課外活動開展的過程當(dāng)中，學(xué)生會和身邊的同學(xué)進(jìn)行合作和交流，這樣的一個過程是教師進(jìn)行心理健康教育滲透的有效平臺，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣，并且學(xué)會傾聽他人的想法，有效地和他人進(jìn)行溝通，學(xué)會尊重他人，在這樣的背景之下，學(xué)生的心理健康狀況也能夠得到慢慢的形成，因為人人都學(xué)會尊重他人，學(xué)生也可以得到其他人的尊重，有利于他們心理健康的達(dá)成。教師本身就是課外活動的主要組織者，如果教師能夠有效地利用課外活動這個時間來進(jìn)行心理健康教育的滲透，那么就可以使得學(xué)生在獲取英語知識的同時，能夠成為一個有道德情操的人，能夠盡量地滿足社會對人才的需求。在實際的操作中，教師還可以適當(dāng)組織課外的英語演講比賽，讓學(xué)生在演講中圍繞一些關(guān)于心理健康的話題進(jìn)行探討，不斷地使得心理健康教育得到全方面的有效滲透。實際上課外活動有多種多樣的平臺，需要教師不斷進(jìn)行挖掘和思考，更好地為學(xué)生的成長提供幫助，使得心理健康教育能夠得到有效的滲透。隨著社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)一個具有良好道德情操的人才已經(jīng)成了教育在發(fā)展過程中的一個重要任務(wù)之一。

例如，在三年級上冊的《Unit3 Look at me》一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，很多教師會組織學(xué)生開展課外活動的開展，在課外活動當(dāng)中組織學(xué)生對自己的五官進(jìn)行認(rèn)識和介紹，甚至?xí)ㄟ^貼鼻子等各種各樣的游戲，進(jìn)一步提高學(xué)生對于自我的認(rèn)識。在這個教學(xué)的環(huán)節(jié)過程當(dāng)中，教師可以開展心理健康教育的滲透，讓學(xué)生對自我進(jìn)行評價的過程當(dāng)中，了解自己的優(yōu)點和缺點，同時也對于他人提出的一些建議，選擇客觀的態(tài)度來進(jìn)行對待。在對五官進(jìn)行介紹的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的身體特征，了解每一個器官的重要性，從而產(chǎn)生出對自己的愛護(hù)之情，更好的形成健康的心理思想，避免出現(xiàn)自殺等一些錯誤的想法。

四、結(jié)語

英語是一個基礎(chǔ)性的學(xué)科，因此教師也應(yīng)該抓住英語學(xué)科在教學(xué)開展中的各個平臺，有效地進(jìn)行心理健康教育的滲透，是其能夠在學(xué)生的全方面成長當(dāng)中發(fā)揮著積極的作用和價值。通過本文的研究，可以更好地為小學(xué)的英語教師在心理健康滲透方面進(jìn)行教學(xué)的參考，從而為學(xué)生的道德養(yǎng)成提供有效的幫助，有效地推動素質(zhì)教育的實現(xiàn)。教師要善于掌握心理健康滲透的教學(xué)手段和策略，為學(xué)生的成長提供助力。

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