淺談“四位一體”的班級管理模式

李智杰

摘? 要：校園作為教學的基本載體，可以便于師生進行傳道、授業、解惑的場所，每個班級就像整個載體中一個個小分隊，班級管理的優劣干系到學校教育的發展，其重要性不言而喻。通過管理好一個班級進一步創設高效課堂，這是作為班主任的首要任務。以全班同學會主體、以班主任管理為核心的班級管理，實現“學校、學生、教師、家長”四位一體的班級管理機制，其能更好的維護及培養一個優良的好班級。

關鍵詞：班級管理? 四位一體? 家校合作? 工作制度

中圖分類號：G635? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0130-01

凡在教育工作中有成就的教育工作者，無不是從班主任工作做起的。一個好的班主任代表了一所好的學校，沒有做過班主任的老師是不完美的老師。班級管理藝術是一個博大精深的課題，下面，結合學校的制度和自身的工作經歷從四個方面談談如何提升班級管理效果。

1? ?學校的各種規章制度和文化氛圍時刻在引導和影響著每個學生

確保學生在校的生命安全和財產安全是一所學校的頭等大事。根據實際情況，我校實施了全封閉管理模式，這樣就減少了學生在路上的安全問題。但是也同時給學校管理帶來壓力，所以又組建了有校級領導帶隊，分年級組領導和各班班主任跟班住寢，確保24小時陪伴學生周圍，時刻為學生服務。同時還有校保衛科和學工處組建的校衛隊在外圍巡視，確保學校周邊環境的安寧，打造和諧校園。同時也出臺了學校的十條禁令，特別是在學生如何規范使用手機;男女同學之間如何正常交往;以及學生的儀容儀表;“十思一悟”和班級日志的規范填寫等方面做了具體的說明，目的就是希望學生能夠正確的認識自我和約束自己，把更多的時間能夠放在學習上。

同時學校為了豐富學生的課余生活，組建了文學社，街舞社，足球隊，籃球隊等20多個社團，利用課后時間積極開展各種比賽活動，既增進了友誼，又鍛煉了大家的合作團結意識。同時每年都會舉辦校運動會和文化藝術節，極大的提高了學校的體育和文化氛圍。

2? ?了解學生情況，悉心培養得力班干，以學生管理學生，統領全班

開學后第一件事就是班委選舉和課代表任命，對于一個班級良好的班風學風的形成，班干部起著不可估量的作用，所以我十分慎重地考慮這個問題，制定了三步走計劃。第一步：臨時班委任命。直接任命四名核心班委加體育委員，勞動委員，文娛委員共七名主要班委，空缺正班長職務，直接任命各課代表，四名核心班委均為副班長各自分管班級。第二步：班委改選。一個月之后，舉行專題班會，進行班團委改選，分三個層次。第一層次：民主競選四名核心班委選出四人后，再由四人自行協調分別任職正副班長，正副團支部書記。第二層次：民主競選其他班委（體，勞，學，生，藝，電教）。第三層次：課代表如果感覺無法勝任的，可以主動辭職的，然后由其他同學競爭上崗。第三步：班委能力培養。由核心班委討論其他班委的職責范圍，權利與義務。同時我為了事事有人做，人人有事做，又把班級分成8個小組，有8位組長負責好每組9人，這為以后的分工合作提供基礎和保障。同時又選了12各寢室長負責寢室衛生和就寢記錄，又組織了各科3-4名課代表共20名課代表分工合作，各司其職。大家共同商量出臺了符合實際的班級管理條例和一日常規檢查制度，并制定了相應的獎懲條例。明確的班規民約對學生的約束是顯而易見的，一兩個月后班級便上了軌道，班風學風都有了較大的改觀，成績也大踏步地邁進。

3? ?由班主任牽頭配合各科任老師實施導師工作制度

根據平時綜合表現，有班主任負責選出在學習或生活上需要幫扶的對象，每個老師分配3-4個學生，包括培優的，偏科的，成績暫時落后的，調皮的等，這樣6個老師就可以幫助20幾個學生，加快他們的成長。怎么才能讓教師與學生內心互動，達到一個良好的溝通呢？

首先，尊重學生是前提，在這樣一個基礎之上要平等的愛護每一位學生。由于學生家庭、教育、成長、長相等因素而造就的個體差異化。有時由于人的素養層次的不同，會對人的層次進行歸類劃分。班主任要更好的規避此類情況的發生，更要杜絕自身有這樣的落后思想。其次教師的一言一行可直接影響到孩子們的學生熱情，對學生交流要保持一定的溫和，與學生平等溝通互動，讓學生敢于親近，能夠親近。再次，作為班主任要懂得理解學生，對待學生的調皮、個性化的行為要靜觀少言，包容他才能讓學生保存更自然純真的學習熱忱。

除了提升人格素養，強化專業修為也很重要。優秀的班主任一定是學科教學能手，尤其需要學習班級管理知識，不斷充實自己，使自身知識精博。教育學、心理學是班主任工作藝術的專業理論依據。班主任在管理過程中勤學、常用、多思考，擯棄空洞的說教，學生自然信服，從而間接提升了非權力影響力。

4? ?由學校學工處牽頭科任老師與家長開展家校合作聯系

學校規定每學期每月至少要有一次和家長進行面對面的交流，有針對性的進行家訪工作，這又是一項艱難但是效果很好的工作方法。通過對學生家庭的拜訪，可以更好的了解到這個學生在成長方式，也能進一步理解及找到其在班級中的問題及優勢的答案。家訪是一種校外教育，這是學校教育與家庭教育的一種相互學習，相互促進的機會。教師通過家訪中與父母的溝通、參觀其書房得到一些信息，在日后的班級管理中有備無患。家訪能夠促進師生情感，教師與家長的距離感拉近，為日后培養學生鞏固了基礎。

總之，通過學校-學生-老師-家長“四位一體”的管理模式，就是讓教師放下嚴肅的外衣，做一個溫和可敬的良師益友。學生只有在不戒備、不懼怕的情況下才敢向教師吐露心聲。而教師只有聽到學生的心聲，再能更好的對學生施展策略，幫助他們把學習做到更好。這也就是“四位一體”班級管理模式的核心任務。

參考文獻：

[1] 吳非.《致青年教師》.

[2] 教育部基礎教育司《班主任》雜志聯合主辦.《班主任》.