初中歷史探究學習的實踐體會與思考

王輝

摘? 要：社會不斷發展的同時教育體制深化改革，人們也越來越重視歷史教學模式。二十一世紀探究學習模式也成為當前教育界重點研究的課題之一。此外，探究學習模式屬于新的一種教學模式，其取得了良好的教學效果的同時也面臨較多的問題。在此背景下本文就初中歷史探究學學習的現實意義與實施途徑進行分析，旨在為其他教師教學提供借鑒。

關鍵詞：初中歷史? 探究學習? 現實意義? 實施途徑

中圖分類號：G633.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0110-01

我們將灌輸式教學稱為傳統教學模式，這種模式下教師是課堂的中心，無論是制定教學目標、評估學習成績還是決定學習方法都由教師一人完成，學生被動的學習，這種教學方式下學生學習效率不高，且學習積極性較低[1]。新課程改革倡導教師應主動應用探究學習模式，這樣才能提高學生學習效率。

1? ?初中歷史探究學學習的現實意義

1.1 有利于增強課堂趣味性

受到應試教育的影響，學生面臨巨大的學習壓力，教師教學主要是以提高學生學習成績為主。在此背景下學生也更重視自己的課業成績，不重視其他方面的發展。初中歷史教學中開展探究學學習主要是幫助學生豐富課堂教學內容，引進趣味性的教學形式，增強師生之間的互動與交流，讓學生接受良好的思想教育，幫助學生形成完善的人格。

1.2 有利于培養現代型人才

歷史學科并沒有嚴密的評價體系，更多的是屬于主觀觀念的人文學范疇，同時在是非判斷方面也偏向于個人觀點。由此可見，學生應改變自身的思維定式提高自身的探究能力與創新能力，自主探究學習中遇到的問題。但是受到傳統應試教育的影響，教師并不重視幫助學生塑造完善的人格，但是歷史教材中蘊含著豐富的人格教育素材，這也能讓學生在學習中不斷完善自己，成為新時代需要的人才。

2? ?初中歷史探究學習的實施途徑

2.1 制定教學活動表，為學生創造探究學習機會

教師在教學中應結合教學內容與實踐資源制定科學的教學活動表，給學生更多探究學習機會，這也就要求教師要做到以下幾點：第一，做好課前宣傳工作，調動學生參與積極性;第二，以教學目標為基礎制定詳細的課堂活動方案，讓學生意識到探究學習的作用與意義;第三，從學校與家長角度考慮活動的相關因素，狠抓課堂活動紀律，制定更加周全的應急預案，保證學生的安全[2]。教師積極組織學生進行研究學習活動也能不斷提高教師的教學組織能力與理論水平，還能增強學生對課程背景的了解，為學生日后的學習奠定良好的基礎。以教學《鴉片戰爭》這部分內容為例，上課前筆者組織同學們觀看了與之相關的電影，讓學生在觀看影片的過程中了解了鴉片戰爭時期灰暗的歷史，為學生深入學習這篇文章奠定良好的基礎，同時也能給學生從多個角度刻畫禁煙運動“眾生相”形象，讓傳統的“臉譜化”素質歷史人物方式得到突破，增強學生對這段復雜歷史的理解，促進學生形成開放式的歷史評價觀念。

2.2 創設問題情境，激發學生探究學習興趣

對人類而言興趣是探究知識的內在驅動力，同時又是激發學生學習興趣的關鍵。為此，教師在教學中應以教材內容為基礎創造恰當的問題情境，讓學生從被動學習轉變為主動學習，讓學生帶著問題探究歷史知識。當然，這也需要教師以歷史資料、文本以及社會生活三個方面為基礎。以教學“隋唐時期”這部分內容為例，因為部分學生看過與武則天有關的電視劇，但是電視劇與歷史也具有一定的差異，這時筆者提出問題：“電視劇中的武則天是真實的還是課本中的是真實的？還是兩者都具有演繹成分？”針對這個疑問筆者組織同學們利用圖書館、網絡等途徑廣泛搜取與武則天有關的史料，以此探究武則天的真實形象，如此也能讓人物形象更加豐滿。可見，通過創設問題情境，學生的學習積極性被調動起來，讓探究學習課堂變得有聲有色[3]。

2.3 發揮教師引導作用，提高探究學習效率

探究學習中教師起到重要的作用，整個課堂上教師起到旁觀者的作用，且引導教師從多種教學方式開闊學生視野，啟發學生思考，讓學生形成良好的思維。這也就要求教師要主動幫助學生分析并判斷學習計劃是否可行，事先提醒學生探究學習中可能出現的問題，讓學生做好心理準備。此外，整合并開發教學資源，提高學生探究學習效率。以教學“三國鼎立”這部分內容為例，筆者設計了歷史訪談節目，讓學生分別扮演訪談節目中的各種角色，如導演、主持人、記者等，當學生遇到疑問或者是犯錯時筆者及時給其解答并糾正……如此一來教師在課堂上就成為了引導者，充分考慮以何種方式調動學生學習積極性，換言之整個探究活動中教師發揮了自身的引導者作用，如此才能取得令人滿意的教學效果。

3? ?結語

綜上，教師在教學中應用探究學習模式時應以學生為課堂中心，將自己放在課堂引導者地位，引導學生主動思考與學習，讓學生主動學習歷史知識，體會學習歷史學科的重要性。此外，教師還要結合學生實際情況調整教學策略，探究與學生現實情況有關的教學方法與教學模式，以此促進學生更好的學習，為提高學生綜合能力奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 韓相村.初中歷史研究性學習的實踐與思考[J].好家長， 2017（68）：252.

[2] 鄧淋元.探究性學習在初中歷史教學中的實踐與思考[J].?散文百家旬刊，2016（9）：275.

[3] 劉旭東.初中歷史探究性學習的實踐與反思[J].中學政史地：教學指導版，2017（5）.