物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑探究

王小翠

摘 要：在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往采用單一的填鴨式教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。文章分析物理核心素養(yǎng)的概念，探討提高學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，指出物理教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效舉措。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);核心素養(yǎng);能力培養(yǎng);全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G421;G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）15-0058-02

現(xiàn)階段，一些物理教師受“應(yīng)試教育”的影響，將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，為了提高學(xué)生的物理成績(jī)，他們往往過(guò)度重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授。這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著不利的影響，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。因此，物理教師應(yīng)致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一、物理核心素養(yǎng)的概念分析

物理教學(xué)有利于提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，并且學(xué)生邏輯思維能力的提高也與物理教學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。現(xiàn)階段，物理教師正面臨著挑戰(zhàn)：如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生正確的物理觀念，如何才能提高學(xué)生思維的科學(xué)性，如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神……只有解決了以上問(wèn)題，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)才能不斷提高。物理觀念指的是學(xué)生根據(jù)物理學(xué)科的特征去分辨事物，而讓學(xué)生形成正確的物理觀念的前提條件就是其對(duì)物理概念有一個(gè)深刻的認(rèn)知，同時(shí)通過(guò)各種途徑和手段使物理概念不斷升華。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，物理觀念是運(yùn)動(dòng)觀念、作用觀念、物質(zhì)觀念、能量觀念的總稱。科學(xué)思維指的是學(xué)生從物理學(xué)科的角度出發(fā)去考慮事情，并以物質(zhì)的實(shí)質(zhì)作為核心，采取一系列科學(xué)并且合理的方式去解決有關(guān)問(wèn)題的特殊技能。而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的關(guān)鍵就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提高自身的推理論證以及質(zhì)疑創(chuàng)新的能力。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，所以，實(shí)驗(yàn)探究能力也是決定學(xué)生核心素養(yǎng)水平的一種重要因素。

二、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

就物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)的呈現(xiàn)，將核心素養(yǎng)與物理學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力的提升有著非常大的幫助，能有效滿足素質(zhì)教育的要求。在核心素養(yǎng)視域下，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生，并且核心素養(yǎng)為物理課程的革新提供了新的方向，即課程改革將學(xué)生的全方面發(fā)展作為了教育目標(biāo)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課程體系的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，如教師過(guò)于重視物理理論知識(shí)的傳授，只在課堂教學(xué)中采取單一的板書(shū)式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這與素質(zhì)教育的要求大相徑庭。而新課程改革將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，并且還在本質(zhì)上改變了物理教學(xué)的核心，將學(xué)生作為物理教學(xué)過(guò)程中的主體。除此之外，隨著核心素養(yǎng)觀點(diǎn)的提出，我國(guó)的教育部門(mén)更加重視學(xué)生的發(fā)展，要求教師在講述物理理論知識(shí)的同時(shí)，還要將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及“三觀”的培養(yǎng)提上日程。所以，在物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其重要的。

三、 物理教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效舉措

1.結(jié)合生活實(shí)際，致力于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，教師不能只采取單一的教學(xué)手段給學(xué)生講述物理知識(shí)，還應(yīng)將物理知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。這種教學(xué)方式，能使學(xué)生明白“物理知識(shí)來(lái)源于生活”的道理。這樣一來(lái)，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)會(huì)在無(wú)形之中得到有效提高。不僅如此，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“光現(xiàn)象”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用鏡子、窗戶等作為工具進(jìn)行光的反射和折射實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)光反射和折射原理的認(rèn)知，這有利于調(diào)動(dòng)他們對(duì)物理知識(shí)的探索欲望。

2.通過(guò)教學(xué)思想的創(chuàng)新，凸顯物理課堂的個(gè)性

在核心素養(yǎng)視域下，物理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)思想，并致力于豐富多彩的課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力會(huì)得到不斷提高。而問(wèn)題的解決，能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)更加有信心，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。例如，在教學(xué)“升華和凝華”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想生活中的升華和凝華現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)“升華和凝華”的印象。只有學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到收獲，學(xué)生才會(huì)積極、主動(dòng)地參與到物理教學(xué)過(guò)程中去。當(dāng)學(xué)生熟練掌握升華和凝華的概念后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一個(gè)有關(guān)升華或者凝華的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和物理觀念，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生物理綜合能力的目的。

3.重視教學(xué)過(guò)程，致力于學(xué)生科學(xué)責(zé)任的培育

科學(xué)責(zé)任直接決定了科學(xué)家是否能夠研究出對(duì)人類有利的科學(xué)成果。由于科學(xué)責(zé)任的特殊性，物理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)重視學(xué)生科學(xué)責(zé)任的培養(yǎng)。例如，以“壓強(qiáng)”一課為例，教師可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)責(zé)任。除此之外，教師還可以在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等教學(xué)模式，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生將客觀事實(shí)作為物理實(shí)驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4.通過(guò)問(wèn)題鏈的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的物理思維能力

物理課程目標(biāo)將物理科學(xué)思維分成了情境變換、現(xiàn)象研究、證據(jù)證明、不斷創(chuàng)新等幾部分要素，并將其劃分成了不同的層次。教師要想提高學(xué)生的物理思維能力，就要熟練掌握物理思維的組成部分以及不同層次的內(nèi)容，并以此為核心，不斷完善課堂教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題鏈，重視學(xué)生的主體地位，只有這樣，學(xué)生的物理思維才能在潛移默化中得到提升。例如，在教學(xué)“光的直線傳播”一課時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題鏈的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：光是沿直線傳播的還是沿曲線傳播的？你能否通過(guò)真實(shí)的例子來(lái)證明呢？通過(guò)不斷研究和分析，最終學(xué)生得出了“要想使光沿直線傳播，那么一定要在同種介質(zhì)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”的結(jié)論。所以，在實(shí)際的物理教學(xué)課堂中，學(xué)生的物理思維能力會(huì)在教師的不斷提問(wèn)中得到提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)高度重視，通過(guò)各種途徑和手段提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要結(jié)合生活實(shí)際，致力于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng);通過(guò)教學(xué)思想的創(chuàng)新，凸顯物理課堂的個(gè)性;重視教學(xué)過(guò)程，致力于學(xué)生科學(xué)責(zé)任的培育;通過(guò)問(wèn)題鏈的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的物理思維能力。只有這樣，才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們成長(zhǎng)為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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