新課標下初中物理教學中合作學習的引入

江新干

摘? 要：物理作為初中階段的重要學科之一，在初中物理教學開展的過程中，應注重學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需結合學生的實際學習情況，對學生實施有效的教學方式方法，切實提升學生的綜合素質(zhì)水平。如，可實施被廣泛應用到教學中的合作學習方式，通過學生的合作學習來提升初中物理教學效率。

關鍵詞：新課標? 初中物理教學? 合作學習

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0111-01

新課標下，初中物理教學可引入合作學習的方式，通過生生之間的相互交流、相互溝通、相互合作學習，相比于傳統(tǒng)教學方式，不僅為學生營造一個良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的學習熱情，同時也能夠實現(xiàn)學生之間的學習互補，以及培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1? ?注重師生之間的互動交流

教學模式的是否合理直接影響到學生的學習效率、學習興趣，很多教師依舊采用單一的“灌輸式”“填鴨式”教學模式對學生進行強行灌輸，而這種現(xiàn)象是忽略了學生的學習主體，導致學生的學習陷于被動狀態(tài)，不利于學生的學習和發(fā)展[1]。對此，筆者認為學生才是課堂教學的主體，應以學生為主體，不斷與學生之間進行互動交流，因為有效的互動交流不僅可以拉近師生彼此之間的距離，同時也使課堂達到預期的最佳教學效果。例如，在初中物理“顯微鏡與望遠鏡”教學中，教師可引導學生之間相互交流，同時教師也應當參與進去，并在實際操作中引導學生自主探索問題的答案，教師也可針對性的實施有效措施，除此之外教師可以通過親身操作示范，使學生了解與掌握顯微鏡與望遠鏡的操作注意事項與技巧，進而使課堂教學能夠順利開展下去。總而言之，在教學過程中為了使課堂達到預期的最佳效果，教師必須要意識到師生之間互動的重要性，并通過與學生不斷互動交流進而拉近彼此之間距離。

2? ?進行科學合理的學生分組

在初中物理教學過程中除了要注重師生互動交流來提高課堂教學效果之外，還應該對班級學生進行科學合理的分組，因為只有采取科學合理的分組才能保證每一個學生可以獲得不同程度的提高，進而實現(xiàn)高效課堂教學的目的。因此，筆者認為在教學過程中，教師應當對學生進行全面的了解，這樣可以進一步了解不同學生的學習特點以及學習能力，進而對其采取有針對性的教育指導，使學生之間能夠相互取長補短進而使彼此同時得到提高。例如，在初中物理“平面鏡成像”教學中，可實施分組教學，并保障每組成員中包含優(yōu)等生、中等生以及學習能力較為薄弱的差生，并要求每組通過利用平面鏡來觀察其成像特點，在通過激烈的探討最后綜合不同學生的見解得到最終的答案，而在探討的過程中可以有效促使學生相互探討與交流，由此可見科學合理分組做學生學習是有非常重要的作用。總而言之，在教學過程中教師應當在了解班級學生的學習特點時開展科學合理的有效分組，進而使課堂達到預期的最佳教學效果，最終實現(xiàn)高效課堂教學的目的[2]。

3? ?設立科學合理的評價體系

眾所周知，科學的評價體系是更全面發(fā)現(xiàn)學生學習中的不足，對學生展開全面評價的關鍵，更是改進教學方法的主要依據(jù)。傳統(tǒng)的初中物理教學過于片面，單一的從學生的成績對其展開評價，整體評價效果不佳，不利于學生的學習和發(fā)展。而在新課標下，應注重評價體系的設立，可結合學生的實際學習情況以及初中物理的教學情況等，對學生展開全面的評價，及時發(fā)現(xiàn)學生日常學習中的不足，并以積極的評價方式對學生展開評價，且不能過于打擊學生學習的自信心，以免影響到學生的學習效率。因此說，設立科學合理的評價體系，可保障學生在學習過程中不會因為不當?shù)脑u價而喪失自信心，除此之外，教師在進行評價時還應當本著公平性的觀念來對學生開展評價，使學生能夠根據(jù)教師給出的評價，及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與不足，幫助學生形成良好的學習習慣[3]。例如，初中物理“長度和時間的測量”教學中，教師應當保障分組的科學性、合理性，在學生之間進行實際測量時教師通過觀察及時的給予評價。進而保障學生的測量結果是正確的，最終在學生合作學習的過程中測量出準確的結果。綜上所述，在教學過程中必須要對班級學生采取科學合理的評價體系，這樣不僅有助于增強學生自信心，同時也有效的提高課堂教學效果，使課堂達到預期的最佳教學效果。

4? ?營造良好的物理學習氛圍

物理教學作為學生所學習學科中較為復雜且難度較大的一門學科，因此良好的學習氛圍是影響學生學習進程的一個重要因素，同時也是影響課堂教學效果的重要因素[4]。因此，筆者認為在教學過程中教師應當為學生營造良好的學習氛圍，使學生良好的學習氛圍中充分發(fā)散思維能夠大膽做出假設，進而有效的調(diào)動學生學習積極性。例如，在初中物理“光的反射”教學中，教師可拿出事先準備好的玻璃杯并將其住滿水放在太陽光下，并要求學生觀察透過玻璃杯所折射在地面上的光束會發(fā)生怎樣的變化，學生通過觀察會發(fā)現(xiàn)隨時間的變化，光束所打的位置也在潛移默化的發(fā)生變化，進而使學生從直觀的感知上領悟到光反射的奇妙，最終使學生掌握影響光折射的因素。綜上所述，在教學過程中借助現(xiàn)有的教學環(huán)境為學生營造一定的物理學習情境使學生通過實際觀察，進而能夠較好掌握相關知識使學生進一步獲得知識，最終實現(xiàn)高效課教學的目的。

5? ?結語

綜上所述，在當前初中物理教學中，可能受到傳統(tǒng)觀念的影響，初中物理教學中還存在一些不足之處，直接影響到學生的學習效率。在新課標下，應注重教學方法的改進和創(chuàng)新，可通過引入合作學習方法，為學生構建良好的合作學習環(huán)境，實現(xiàn)學生之間相互學習、優(yōu)勢互補的教學目標，進而提升學生的整體學習效率。

參考文獻：

[1] 張婧婧.新課標下初中物理教學中合作學習的引入[J].課程教育研究，2018（07）：147-148.

[2] 林昌發(fā).新課標下初中物理教學中合作學習的引入[J].福建教育學院學報，2014，15（03）：78-80.

[3] 謝青.新課標下初中物理教學中合作學習的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（04）：167.

[4] 陳紅.新課標下初中物理教學中合作學習的引入[J].中國校外教育，2011（S1）：194.