道德與法治課堂教學四步法

摘? 要：道德與法治既關乎國家大政方針的泛化普及，又體現當代中學教師的教育水準，還在于年輕一代的核心素養提升。本文中，筆者基于20多年課堂教學經驗，總結提煉出道德與法治課堂教學四步法——強化意識教育、快樂教學氛圍、創新流程教學和挖潛學生素養，有益于課堂教學的高效化和核心素養的校本化。

關鍵詞：道德與法治? 課堂教學? 四步法

中圖分類號：G633.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0105-02

高速發展的今天，信息交互日新月異。中學生務必緊跟時代前進腳步，牢固根植國家觀念，端正社會生活態度，提升完我身心修養，積極向上樂觀求學，方能快速成長為社會有用之才。道德與法治課堂教師不僅承擔著國家大政方針的及時到位貫徹，而且擔負法律法規準確普及和學生素養正確養成的任務;既有創新課堂教學方法和提升自我教育水準的義務，也有成為中學生良師益友的迫切之需。為此，筆者基于20多年的課堂教學經驗，總結提煉出道德與法治課堂教學四步法，即強化意識教育、快樂教育氛圍、創新流程教學和挖潛學生素養。

1? ?強化意識教育，樹立正確教學理念

教師必須不斷完善自身，緊跟時代要求，更新教育方式與理念，謀劃自己的教學行為，才能適應新時代發展的要求，提高課堂效率，提高學生的核心素養。

1.1 參與意識

教師必須拒絕“一言堂”，要充分調動學生積極性，讓每個學生都有課堂歸屬感，保證每個學生都可以參與其中，才能真正提高課堂教學效率，促進學生發展，提高學生核心素養。

1.2 問題意識

教師要及時、恰當地指出、總結、設疑、拓展。這是一個點燃學生學習熱情、引導學生思考的機會。教師要學會激發學生對所學問題的認識，使學生能發現問題，解決問題。

1.3 平等意識

我們是學生成長的合作伙伴和服務提供者。教師應營造良好的教學環境，淡化活動的前提和統一，關注學生的成長。做到師生平等交流，讓學生敢于提問、樂于提問，才能真正讓學生參與其中，課堂效率大大提升，這對于學生的核心素養提升至關重要。

1.4 學習意識

教師要有“活到老學到老”的精神，不忘初心，不斷充實、提高自己。同時積極反思教學，總結教學規律，形成自己的教學思想和風格，努力提升專業素質，做科研型教師，才能更好的組織課堂教學、提升學生核心素養。

2? ?快樂教學氛圍，變“要我學”為“我要學”

2.1 明確學習目標

向學生闡釋學習目標是激勵他們學習和調整學習行為的有效途徑。教師如何定義學生的學習目標，至關重要。這決定了教師如何教學，學生能否自覺參與教學。明確、科學的學習目標，不僅能夠大大提升教學效率，還能夠在學生素養提升方面起到不容小覷的作用。例如，“同學們，今天我們的家庭、學校、村莊、社會、國家、世界發生了哪些變化？”這種問題目標要比純粹敘述好。

2.2 激發學生興趣和思考

思考從問題開始。教師要設計出恰當的問題，激發學生對知識和探索的渴望，引導學生在積極的狀態下思考[1]。有效的提問可以激發學生的思維、興趣，甚至觸動學生的心靈。這是師生對話的起點，只有學生樂于學習，我們的教育目的才能達成。設計問題必須公開、深刻和層次化，以便不同的學生有思考、討論和溝通的興趣，并有思考和想象的空間。

2.3 小組合作學習

課堂教學成效是提高學生核心素養的關鍵環節。小組合作學習是打造高效課堂 、提升學生核心素養的重要渠道。課前學習、課內學習、課后輔導相結合，充分發揮小組成員的積極性，發現合作學習中的薄弱環節，要及時調整、反省、整合、彌補。要形成小組，就必須注意學生的個體差異，使課堂學習充滿團隊意識和合作氛圍。另外，合理的小組合作評估方式，將充分調動學生積極性和參與度，并為所有學生實現有效的學習和素養提高創造條件。例如，《法不可違》一節，學生通過課前尋找、課上分析身邊的一般違法行為，小組學習認識其危害，增強法治意識、自覺依法規范自己的行為。師生氣氛和諧、學生充滿自信、學習效能最高，保證課堂教學成效水到渠成。

2.4 注重學法指導

成功離不開三個方面，一是艱苦的勞動，二是正確的方法，三是少談空話。在課堂教學中，教師要把學習方法指導擺在重要位置，努力幫助每一個學生掌握科學、合理的認知與學習方法。發現問題比解決問題更重要。教師應積極構建適宜的情境，引導學生提問，鼓勵學生敢于質疑和發現問題。有必要創建一個學生質疑的時空場景，這樣學生可以隨時詢問，進行有用的思維訓練，實現“學會”到“會學”。提出質疑的過程是學生思維、能力、素養等各方面提升的過程。教師要引導學生善于發現問題、分析問題、解決問題，善于質疑[2]，為打造高效課堂 、提升學生核心素養提供重要保障。

3? ?創新流程教學，促進課堂知識吸收

教學過程，包括課堂教學各個方面的進展、趨勢和時機，要求教師學習教學標準，對教科書與學生進行充分研究，學習教法和學法。教師經常按照課前預設的計劃實施教學過程。當學生的活動偏離預設的計劃時，教師試圖引導學生進入既定的思路，這與新時代的“學生是學習的主人”這種課堂教學理念相悖。問題是由學生提出的，過程允許學生參與，結論讓學生總結和讓學生體驗。例如《國家利益至上》一課，學生可以緊密聯系自己的生活，搜集關于國家利益的相關事例，也可以結合歷史知識，在朝代的更替中體會國家利益的重要性。新時期，我們要引領學生掌握獲取知識的方法，知道如何獲取自己所需要的知識，要努力成為學生核心素養提升的組織者、引導者、合作者、培養者、促進者、踐行者[3]。這就需要我們加快專業成長，以高屋建瓴之勢把握教學流程。

4? ?挖潛學生素養，使教與學融匯貫通

教育的本質是喚醒，讓學生清楚“學什么”“怎么學”是教育的關鍵環節。課堂應重視基本四個方面的培養：一是基本概念，二是結構，三是思想，四是方法。這是學科素養的基本構成要素。僅僅單向灌輸和機械訓練，不注意學科之間的內在聯系，不引導學生理解學科知識背后的本質，這顯然有悖于高效課堂教學，不利于提升學生核心素養。同時，教學效率的提高要重視身心健康成長規律。促進學生科學發展、又好又快地發展是全面提升學生核心素養不可忽視的部分。

道德與法治關乎國家大政方針的泛化普及，法律法規準確普及和學生素養正確養成至關重要。強化意識教育、快樂教學氛圍、創新流程教學和挖潛學生素養，有益于課堂教學的高效化和核心素養的校本化。

參考文獻：

[1] 朱春林.淺談初中思想政治課的提問藝術[J].中國校外教育，2013（29）：123.

[2] 霍建花.如何培養學生學習數學的能力[J].學周刊，2012（08）：58-59.

[3] 張永飛.實習教師師生互動策略的影響因素研究[J].大理學院學報，2008（03）：83-85.

作者簡介：劉業金，男，年齡：49，職稱： 一級教師。