小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的實踐探索

金微微

【摘要】情境教學(xué)是新課標(biāo)的基本要求，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力的有效教學(xué)方法。情境教學(xué)的過程中，也能培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。情境教學(xué)是學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間相互交流和發(fā)展的教學(xué)過程。此外，情境教學(xué)離不開日常生活，需要回歸生活實踐，借助經(jīng)驗，并通過創(chuàng)設(shè)情境引出生活中的數(shù)學(xué)問題，在此基礎(chǔ)之上才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)?情境教學(xué)?策略

情境教學(xué)是教師通過多方位的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常赏ㄟ^語言、圖像、音樂等形象的教學(xué)手段引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能夠更加積極和主動地融入到教學(xué)活動中的一個教學(xué)方式。情境教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間互相溝通交往并共同發(fā)展的一個過程，需要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以原有生活經(jīng)驗和知識作為基礎(chǔ)和出發(fā)點，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。小學(xué)生的心理發(fā)展特征決定了枯燥的知識是不會和他們產(chǎn)生共鳴的，如果一味地強制學(xué)生學(xué)習(xí)，只會讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教育家霍姆林斯基說過：“不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦，那么再精巧的教學(xué)設(shè)計也是無用功。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的作用

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)有幾個重要的作用：一是增強學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)若僅靠外在刺激和壓力是無法持久的，只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力才會有可持續(xù)的學(xué)習(xí)動力;二是集中學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的一大作用就是能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)和吸收了一個又一個知識點;三是培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。情境教學(xué)鼓勵學(xué)生主動思考，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中提升了實踐能力、溝通協(xié)調(diào)能力，并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)實施的策略

1.生活情境激趣，引出數(shù)學(xué)問題。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，是推動學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。教學(xué)實踐表明，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識充滿好奇心，對學(xué)會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時刻注意發(fā)掘教材隱藏的智力因素，審時度勢，把握時機(jī)，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能積極地探索、敏銳地觀察、主動地學(xué)習(xí)，并進(jìn)行創(chuàng)造性地運用，進(jìn)而從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。總之，讓學(xué)生在真實、有趣、可操作的思維情景中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂就能成為學(xué)生積極主動發(fā)展的場所。這樣創(chuàng)設(shè)情境，極大地吸引了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在身邊，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.借助生活經(jīng)驗，思考數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。從某種程度上說，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

3.回歸生活實踐，解決數(shù)學(xué)問題。把所有的知識運用到實際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。同時，有助于學(xué)生對知識及其價值的理解，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。因此，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，讓學(xué)生在生活實踐中感知數(shù)學(xué)知識，學(xué)會從生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題。生活中到處是數(shù)學(xué)，要豐富數(shù)學(xué)課堂的生活知識，學(xué)生必須有一定的生活經(jīng)驗和實踐積累，要讓學(xué)生了解知識的形成過程，要不斷引導(dǎo)學(xué)生捕捉積累生活中的數(shù)學(xué)知識。在實踐生活中，數(shù)學(xué)隨處都有，無處不在，而且學(xué)以致用是數(shù)學(xué)的基本原則。把社會生活作為數(shù)學(xué)的大課堂，讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生更好地運用知識解決生活中的實際問題，進(jìn)而使他們深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。同時，要給學(xué)生一雙智慧的數(shù)學(xué)眼睛，在生活實踐中感悟，在應(yīng)用交流中創(chuàng)新，并學(xué)會從實踐中解決問題的策略，讓學(xué)生做到數(shù)學(xué)與生活攜手。基于此，在數(shù)字化生活中和情境化教學(xué)中，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)離不開生活、生活離不開數(shù)學(xué)的意蘊，并將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更加緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿情境化、趣味化、數(shù)字化色彩，使其更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)實施后的思考

數(shù)學(xué)課堂的情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，已成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的一種趨勢。但教學(xué)情境不是為了欣賞而創(chuàng)設(shè)，而是要結(jié)合學(xué)情，運用科學(xué)的策略，創(chuàng)設(shè)自然生動、簡單有效的教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個有價值的有效課堂。學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂上會通過實踐、思考、探索、交流，深入理解數(shù)學(xué)知識，以在生活中靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決問題。

1.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要與小學(xué)生的生活實際相契合。創(chuàng)設(shè)的情境要真實，符合學(xué)生的生活實際，真實有效的情境能使學(xué)生有機(jī)會生成問題、提出各種假設(shè)，并在解決結(jié)構(gòu)不良、真實問題的過程中獲取豐富的資源，同時會得到相應(yīng)的知識遷移。

2.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要恰到好處。課堂教學(xué)情境是為教學(xué)而設(shè)立的，目的是使學(xué)生在歡樂的氣氛中掌握理論知識。但是，營造氛圍要適度，如果教學(xué)中一味地追求情境，就會偏離教學(xué)的正常軌道。這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，同時要明確：并不是教材上每一個知識點都可以創(chuàng)設(shè)情境，也不是每一個知識點都需要創(chuàng)設(shè)情境;對于那些內(nèi)容適合、有必要創(chuàng)設(shè)情境的知識點，就要及時恰當(dāng)?shù)剡\用。同時，要把控課堂節(jié)奏。創(chuàng)設(shè)情境后，往往會引起學(xué)生的討論甚至爭論，這就要求教師控制課堂節(jié)奏，防止偏離中心，及時把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)到教學(xué)內(nèi)容上來。

3.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要有針對性和挑戰(zhàn)性。在實施情境教學(xué)過程中，有的教師僅僅為了追求情境，絞盡腦汁地設(shè)計出引人入勝的問題情境，但結(jié)果卻事與愿違。造成這樣結(jié)果的原因是，其所提的問題不明確且過于寬泛，使學(xué)生摸不到頭腦，把學(xué)生思維引入到廣闊的背景之中，學(xué)生漫無邊際的回答偏離了教學(xué)主題。為此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，所提的問題要有針對性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生有機(jī)會生成問題、提出各種假設(shè)，并在解決結(jié)構(gòu)不良、真實的問題的過程中獲取豐富的資源，同時會得到相應(yīng)的知識遷移。這樣，學(xué)生才會對所學(xué)知識感興趣，才能激起他們的好奇心和求知欲。

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