小學語文實踐活動課的思路分析

崔水清

摘 要：隨著科教興國戰略的不斷深入，國家對基礎教育的重視程度也逐漸在提升。積極組織語文實踐教學活動，是小學語文教育發展的必然趨勢，也是對小學生思想教育、品質培養、創新思維拓展的重要舉措。據此，本文分析小學語文實踐活動的開展措施。

關鍵詞：小學語文 實踐活動課 開展策略

小學語文實踐活動的開展是現階段小學語文弘揚傳統文化，傳播社會正能量的重要途徑，它既是社會價值觀的貫徹點，也是學生道德、精神的培養介質。在新時代，如何才能將小學語文實踐活動的價值得到最大限度的開發呢？如何才能推進小學語文實踐活動成為新時代教育的助力呢？本文將據此進行如下的分析論證。

一、小學語文實踐活動課教學思路之創新策略

1.利用紅色資源對小學生進行革命傳統教育的措施分析

比如在國慶節期間，教師可以組織學生學習畫國旗、唱紅歌比賽等，或者是組織學生觀看閱兵，這樣既可以豐富學生的國慶知識，還可以讓學生通過這些豐富多彩的活動真正地感受到國家的發展，有效地激發學生的愛國精神。同時，帶領學生參觀某些革命遺址，并在此過程中對于學生的認知與想法進行及時了解，并且對于學生的疑問進行及時正確的反饋，讓學生對于革命人物、歷史事件，以及結果與意義均能產生明確的個人觀點。

2.借助小學語文實踐活動培養學生的良好生活狀態

社會生活的教育具有實際性，小學階段，通過小學語文實踐活動教學，教師要合理地利用社會生活行為影響學生，引導學生從各種各樣的行為中學習不一樣的禮儀、舉止、談吐等品質，讓學生在實踐中體驗失敗的不甘和成功后的喜悅，久而久之，學生就會逐漸培養出積極的生活態度，讓學生養成優良的生活習慣，培養學生良好的生活素養。如：積極組織社區環衛活動、敬老院學雷鋒體驗等，這些課余生活的多樣化在很大程度上讓學生漸漸地放下手機，走出網絡，既提升了學生的親身感悟，也豐富了學生的成長歷程。

3.通過親身經歷，提升感官學習

多數小學生對于科技或者是自然類的知識和感興趣，自然的神奇、科技的絢麗，無比地吸引著他們。老師可以積極組織學生積極參與一些像春游、夏令營，參觀博物館、科技館等活動，讓學生親身去觀看一些美麗的自然風景和多元化的科技產品。通過親歷自然，學生可以觀看到一望無際的草原、美麗的海灘、波濤洶涌的大海、雄偉的高山等等，學生能在內心感受到自然的美好，產生敬畏與愛護之心;通過了解應用普遍的高新科技，學生會看到智能的機器人、變幻多端的模型玩具、能觀察遙遠宇宙的望遠鏡等等，這些東西都會引發學生對科技的探索，激發學生的想象力。這一系列的實踐活動都是寶貴的教學財富，對于將來課堂的講解和學生對課文的理解有直接的作用，對于學生的思維拓展也能產生很大的推動作用。

二、小學語文實踐活動課教學思路之評價策略

1.以“過程性評價和結果性評價”為主體過程

過程性評價重在“過程”，顧名思義就是學生的整個實踐過程中的思想行為將作為主的評價內容，比如學生在活動中能否做到團結互助，團結互助的方式有哪些，哪些方式可取而哪些不可取，學生的合作行為對其自身綜合素質的影響程度等等。

結果性評價重在“結果”，是以學生的實踐結果為主的評價內容。因為結果往往會體現出學生實踐過程的質效，因此結果性評價要以體現學生的綜合素質為核心，而不能以學生是否完成任務為唯一的評價標準。

2.注重優化教師的教學理念，發揮其引導指揮作用

隨著新《課標》的不斷推進，“人本教學”理念已經成為當代小學教育領域中的主流教學理念之一。它旨在尊重學生的活動主體地位，同時發揮教師的引導啟發作用。

首先，學生參與實踐活動，就必然要居于整個實踐過程的核心地位。所有的評價工作必須要體現學生的活動質效，并對學生自身產生強大的指導引領作用，也就是說，學生能從評價中找到自己的優勢和不足，而非只憑成績判斷活動質量。

其次，教師在組織、協調、引導活動過程等方面居于主導地位，是學生的引導者和啟發者。教師必須要發揮自己的引導作用，盡可能地把學生的活動往高效、高質方向引導。

3.多渠道收集和開發教育資源，拓展評價內容

所謂綜合實踐活動，最重要的就是要體現活動本身的“綜合性”。我們都知道，在一條活動主線之上可以延伸出很多的活動分支，盡管它們不是主要內容，但仍然能為學生綜合素養的提升提供強大助力。

比如在以“名著探究”為主線的實踐活動中，教師可以加入“撰寫閱讀報告”“搜集古代文學家的成名故事”“人文精神的探索”等活動分支，并對其進行評價。這些分支或與主線交融，或與主線同步進行，而無論是哪種方式，都能讓學生在提升科學素養的同時提升其他學習能力（比如撰寫閱讀報告可以提升學生的語言組織能力和寫作能力）。

綜上所述，小學語文實踐活動的拓展創新在小學階段的教育上已經成為新時代教育的重要問題，在價值上分析，它是思想、品質的傳承，也是文化學習和社會責任意識的培養的重要環節。作為小學語文教師，必須要對小學語文實踐活動的價值進行合理地利用，借助社會的豐富資源為孩子樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀，促進學生的健康成長，并且教師要以優化教學評價為工具增強實踐課程的自主性、開放性和實踐性。

參考文獻：

[1] 楊美潔《淺談小學語文活動課教學》，《軟件（電子版）》2015年第5期。

[2] 李述富《小學語文綜合實踐活動課程的個性化教學策略淺析》，《青年文學家》2019年第16期。

[3] 郭雯《小學活動式教學的有效性探究—對一節小學語文活動課堂的案例分析》，《宿州教育學院學報》2014年第5期。