語文教學中的師生互動摭探

何美英

摘 要：在新課改的背景下，師生互動越來越受到語文教師的重視。語文作為人文性較強的學科，更需要教師在教學過程中強化師生互動。目前的師生互動環節還存在一些問題，針對問題教師在教學中要突出學生主體地位，善于構建和諧的師生關系，成為合格的傾聽者，為學生營造良好的互動平臺，促進學生的全面發展。

關鍵詞：語文教學;師生互動;存在問題;對策

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0127-02

作為一個語文教師，要培養學生的語文學科素養，就應該充分利用語文教學資源，不僅要讓學生掌握必要的知識點，還要重視讓學生在人文素養方面得到發展。因此，教師要重視師生互動在教學中的重要作用，發揮師生互動的優勢，從而更好地實現傳遞知識和提升學生素質的目標。要在互動的過程中促進師生之間關系的和諧，使教學能更輕松有效地展開。

一、語文教學中師生互動存在的問題

（1）語文教師的教學觀念需要更新。一些語文教師依舊把提升學生的語文成績作為唯一目標，忽視對學生綜合素質和學習習慣的培養。只教與應試有關的知識點，使得語文課堂變得枯燥乏味，缺少必要的師生互動。盡管教師能意識到師生互動的重要性，但在實際的教學過程中，還是會選擇傳統的灌輸方式。這樣就不能很好地展開師生有效互動，使得課堂氛圍沉悶。因此，教師應更新教學觀念，認識到師生互動在教學中的作用。（2）師生互動常常流于形式。雖然一些語文教師在課堂中也積極進行課堂互動，但卻顯得十分形式化。教師在講臺上是指揮者，而學生只能被動地聽教師的話，機械地回答“是”或“不是”進行“互動”。這種互動并沒有發揮學生作為學習主體的能動性，這樣刻板的“互動”也勢必會打消學生在互動過程中的積極性，令教學難以取得理想成效。因此，教師不能認為跟學生進行簡單的問答就是師生互動，要走出形式化的誤區，真正調動全體學生的課堂學習積極性。（3）教師對師生互動過程的控制不到位。語文教學的師生互動方法對一些語文教師來說還不能夠熟練掌握，導致這些語文教師在互動過程中經驗不足，難以很好地對師生互動的過程進行控制。因為師生互動的類型很多，教師如果不能很好地加以選擇并合理利用，就會使得這種教學方法不靈驗，并且還會讓學生產生抗拒心理，進而降低語文課程的教學效率。

二、語文教學中師生互動對策

（1）語文教學中要加強師生互動。教師在語文教學中若要很好地利用師生互動這一教學方法，就應當放棄“一言堂”式的課堂，以循循善誘的方式主動與學生們交流課堂內容，讓學生真正地參與到互動中，這樣才能提高互動的效果。教師可以利用課文相關的內容構建情境來進行互動教學。例如，在《慈母情深》一課中，教師就可以在創設情境中融入課本內容，強化學生間的互動，對學生加以引導，并讓學生表演課本里的情節。投入感情的表演能讓學生產生代入感，讓學生更深刻地理解課本內容，并且在表演互動中增強主體意識。（2）語文教學中的師生互動要發揮學生主體性。青少年學生正處于探索欲和自我表達欲的活躍階段，他們會很樂意與教師和其他同學交流自己的看法，所以學生本身就有很強的與他人進行互動的意愿。作為教師，應該好好利用學生這一心理特征，在課堂上多給學生互動的機會，在互動過程中讓學生更好地吸收語文知識，從而對知識產生深刻印象。同時，良好的互動還能培養學生在人際交往方面的能力，提升學生發現問題和解決問題的水平。教師應把握互動類型，綜合運用口頭互動、行為互動等方式提高學生的參與度，適當運用師生互動和學生小組互動相結合的方式營造良好課堂氛圍。并且，教師要在互動過程中擔當引導者的角色，積極調解課堂節奏，使得互動過程能保持趣味性并讓互動內容不偏離主題。在以問答為主的師生互動教學模式中，學生主要以思考后與教師或者同學交流自己的看法為主要互動形式。例如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課中，巴迪的父母對孩子寫的第一首詩為什么有截然相反的評價，這是否體現了巴迪的父母在教育孩子上有不同的理念。如果在教育孩子的過程中只有褒揚或者只有批評是否對孩子有益。課文的討論點有很多，教師可以組織學生對這些問題暢所欲言，或者讓持不同觀點的學生進行辯論。這樣能充分地調動起學生的積極性，而且能讓學生在交流中提升表達能力，使學生的語文綜合素養得到發展。（3）教師應在語文教學的師生互動中成為傾聽者。既然學生有著強烈的表達欲望，那么在進行學生小組交流或師生交流的過程中，教師應該適當地將發言的主導權交給學生，自己則擔當傾聽者的角色。在傾聽時，教師應當從學生的發言中分析和衡量學生語言表達能力和語文學習水平，為下一步的引導工作做好準備。而無論是語文學習水平較好的學生，還是語文學習水平待提高的學生，教師都應當一視同仁，鼓勵學生表達自己的觀點，并教會學生如何將觀點以準確的方式表達出來，這樣才能讓不同學習水平的學生共同進步。例如，《只有一個地球》涉及環境保護的話題，因為環境與日常生活密切相關，所以學生們對這個話題都會有很多自己的見解，教師在拋出“課文如何一步步得出我們需要保護地球的結論”“你知道生活中哪些行為會對地球的環境造成破壞”“你在生活中見到過哪些保護環境的行動”等結合生活實際的問題后，便讓學生暢所欲言，在認真傾聽學生觀點后，要解答學生在表達過程中產生的疑惑，并引導學生增強保護地球的意識，以此讓學生樹立正確的價值觀。（4）教師應主動構建和諧的師生關系。教師是否受到學生的喜愛，也會對語文教學的效果產生影響，所以教師應當主動構建和諧的師生關系，讓語文教學更為順利地展開。首先，教師與學生有良好的關系，學生才會在教師面前減少表達自我的顧慮，盡情分享在課堂上的想法。其次，教師要平等對待學生，讓學生能覺得自己受到重視，從而更積極地參與師生互動。最后，教師應在交流的過程中關注到學生的學習狀況，如學習水平和學習態度，并以此作為參考進行教學調整，提高教學的針對性和科學性。

三、結束語

語文教學中師生互動的重要性毋庸置疑，而要讓師生互動產生應有的效果，教師則應當將自己放在和學生平等的地位上，創造一個活躍的、每個學生都能很好參與的課堂互動氛圍。要強化師生互動，發揮學生主體性，積極傾聽學生的表達，構建和諧師生關系，讓語文教學取得更好的效果。

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