主題班會活動的有效組織芻論

甘春林

摘 要：主題班會是對學生進行思想品德教育的一種有效形式，是學生實現自我教育的重要平臺。但目前主題班會活動主題模式隨意化、節日化的問題亟待解決。文章從轉變角色定位、創新活動形式、善用游戲活動法等幾個方面探討主題班會活動有效組織的具體策略，以期提高主題班會的育人效果。

關鍵詞：主題班會;思想道德教育;班主任;自我教育

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0139-02

新課程改革以來，相關部門不斷加大對基礎教育質量的關注力度，在注重學生智力教育的同時，也加大了對學生素質教育特別是德育的關注。主題班會活動作為學校德育的主陣地，在學生的身心健康和道德規范方面發揮著重要作用。因此，有效組織主題班會活動，充分發揮班會對學生的教育功能，能促進學生自我教育，自我發展。

一、主題班會概述

1.主題班會定義

主題班會是班主任根據當前社會形勢、學校的教育要求和班級學生的實際情況確立主題，圍繞主題開展的活動，是對學生進行思想品德教育的一種有效形式。目前，大部分學校把主題班會作為引導學生自我教育的主要途徑，不定期開展主題班會活動，有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。

2.開展主題班會活動的意義

主題班會能充分發揮集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，對引導學生自我教育和增強班級凝聚力有不可低估的作用。首先，開展主題班會活動可以引導學生自我教育。主題班會活動有明確的計劃和教育內容，可以對學生的某些模糊認識做出針對性指導，增強學生判斷善惡美丑的能力，實現心靈的內化和行為的自律，從而引導學生自我教育。其次，開展主題班會活動可以增強班級的凝聚力。好的主題班會活動能夠觸及學生的靈魂，可以培養學生正確的人生觀和友愛互助的良好品質，起到促進班級學生團結的作用。最后，教師和學生共同參與主題班會，能夠加深師生彼此了解，更好地密切師生關系。

二、主題班會活動存在的問題

1.主題班會模式相對隨意

一是主題班會沒有核心主題。主題班會模式過于形式主義，普遍存在著班會課“先總結，后希望”的現象，形式單調，缺乏創新，缺少真正有教育意義的核心主題。二是主題班會時間安排隨意。隨著新課改的不斷深入，教育部門要求為學生全面減負，但是學生課業負擔依舊很重，致使很多年級為了爭搶課時隨意占用或取消班會課。主題設計和時間安排上的隨意性，導致主題班會的教育功能無法充分發揮出來，學生對班會課不夠重視，不感興趣，不愿參與。

2.主題班會模式節日化

節日化指的是主題班會活動內容都是圍繞著重大紀念日和節日來開展的，比如母親節、六一兒童節、國慶節等等。也就是說，如果沒有重大時事或者重大紀念日，學校在日常教學中開展主題班會的次數就較少，剝奪了主題班會的教育價值。同時，班會節日化還存在著較大的缺陷，就是全校不分年級高低采取一刀切的教育形式，班會內容沒有依據年齡層次進行針對性的組織安排。

三、提高主題班會活動有效性的對策

1.轉變班主任角色定位

傳統的主題班會中，班主任的定位不夠明確，既當“編劇”和“導演”，又當“演員”，班主任包辦了所有班會活動，學生的自主性和積極性難以發揮，導致班會枯燥乏味，達不到良好的教育作用。因此，班主任應將自身的角色地位和作用進行重新定位。在主題班會組織階段，班主任是“編劇”和“導演”，對即將召開的主題班會做好充分的前期準備，設計具體的活動方案，指導班委會充分調動學生參與主題班會的積極性。在主題班會進行階段，班主任就要從臺前走向幕后，將角色轉變為“觀眾”，而學生是活動的主要參與者，由“觀眾”轉換為“演員”。班主任要用欣賞的眼光去看臺上每一位學生的表演，用清醒的頭腦客觀地去評判班會的得與失。教師只有轉變角色，尊重學生的主體地位，才能充分發揮學生的主觀能動性，達到主題班會的教育效果。

2.創新班會活動模式

創新班會活動模式包括班會主題創新和班會形式創新。班會的主題是教育活動的核心，班主任在設計主題班會活動方案之前，要對本班學生情況進行調研和分析，關注學生的學習生活，選擇對學生發展有教育意義和啟迪性的內容作為班會主題，杜絕選取虛假空泛的班會主題。班會可以采取生活設計法、表演體會法、多媒體引導法以及音樂渲染法等形式。比如，采用生活設計法組織班會活動，班主任可以借助現實生活的場景對學生進行教育和引導，鍛煉他們的社會實踐能力;采用表演體會法，班主任可以構建表演場景，吸引學生主動參與，在表演中彰顯其個性;采用多媒體方式，可以借助多媒體賦予班會一定的趣味性，使學生身臨其境，提高內心的感知力;采用音樂渲染法，可以讓學生們在優美樂的音樂聲中感受美的震撼，音樂特有的節奏也可以將學生帶入到一定的情景中。

3.善用游戲活動法

青少年學生具有較強的好奇心，班主任在組織主題班會中如能滿足學生的好奇心理，可以取得事半功倍的效果。在設計班會活動主題時，可以選取趣味性強、結構新穎的主題，提高學生的參與興趣。在班會活動過程中，可以加入一些小游戲，并在游戲中融入一些育人道理，使學生在做游戲的同時有所感悟。比如，在“節約用水，從我做起”主題班會設計中，班主任可以引入猜謎語游戲，把“水”作為謎面或謎底，引起學生的好奇心，調動學生的思維，在學生猜謎的過程中引入節約用水這一話題，促進班會活動的順利進行。再如，在“我愛我班”主題班會設計中，可以增加“青春的滋味”這一游戲環節，將學生分為幾個小組，每組派一名代表對各種味道進行嘗試，在品嘗到酸甜苦辣的味道后向同學們展示表情，讓組員去猜，如果猜對答案就要講述在本班中經歷這種滋味的一個小故事。運用游戲活動法開展主題班會，不但可以增強學生彼此之間的合作能力，還可以鍛煉學生的思維能力。

綜上所述，主題班會具備教育功能，是現有教育資源的豐富與延伸。開好主題班會，需要教師和學生通力配合，尊重學生主體地位，創新班會形式和內容。只有這樣，才能充分發揮主題班會的作用，提高學生思想道德素質，使班會真正成為促進學生學習和發展不可或缺的教育手段，從而促進學生全面發展。

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