引導學生自我探索提升學習內驅力探賾

馮順順

摘 要：處于青春期的學生思想不穩定，學習壓力大，教師應當強化對學生的教育和啟發，引導學生發掘自身潛能，增強學習自信心，感悟學習的成就感，培養良好的學習習慣，切實提高學習效率，端正思想，明確目標，主動適應新的環境和生活，激發學生的內在學習動力，使其更好地投入到學習生活之中。

關鍵詞：思想道德教育;內驅力;學習動力;自我探索

中圖分類號：G455;G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0140-02

學生是祖國的未來，教師要時刻關注學生的心理與思想狀況，強化對學生的教育與引導，特別要引導學生端正思想，熱愛學習，增強學習的內生動力，更好地投入到學習活動中，成長為德才兼備的優秀人才。本文結合教學實踐，對引導學生自我探索，提升學習內驅力進行探究。

一、引導學生發掘潛能，樹立強大學習自信

增強學習內驅力，必須讓學生樹立強大的自信心。自信心是學生成才必備的良好心理素質，是學生學習生活中的重要積極情感，學生一旦失去自信，對其學習和生活都會產生消極的影響。提升學生的自信心，就必須幫助學生正確認識自己。青春期學生的思想與情緒是多變的，有些學生自信心不足，完全是由于對自身能力認識不足。因此，教師要充分發掘學生的潛能，讓其實事求是分析自己的優缺點，客觀看待自己的不足，但不要無限放大自己的弱點，要揚長避短，在學習生活中充滿積極的情感，從而樹立強大的自信心。例如，在“尋找未知的自己”教學中，教師可以設置專題討論活動，要求學生用一分鐘時間闡述自己的優缺點，然后由其他同學進行補充。通過專題討論，學生們對自己的優勢和缺點有了更加全面的認識，尤其在得到同學的夸獎點評之后，學生的內心會充滿積極的情感，無論是學習上還是生活上都更加自信，原有的一些自卑情緒一掃而空。學生在學習活動中實現了自我評價的提升，對自己學習以及克服其他方面的不足都有了充分的自信。

二、引導學生感悟學習，充分享受學習樂趣

增強學習內驅力，必須讓學生感受到學習的快樂。中學階段的學生普遍感到時間緊、壓力大，教師一定要讓學生在勤奮緊張學習的同時，學會享受學習帶來的樂趣。一方面，教師要和學生分析學習對人生的價值與意義，讓其明白只有通過勤奮學習，才能實現自己的人生目標。另一方面，教師要引導學生感悟學習的樂趣，比如動腦思考恍然大悟的快樂，解答難題茅塞頓開的快樂，精彩展示個性張揚的快樂，參加競賽舉起獎杯的快樂等，讓學生喜愛學習并在學習的過程中享受學習的快樂。例如，在“享受學習”教學中，教師可以在課堂上創設情境讓學生回憶學習活動。首先，讓學生回憶自己在學習中吃了哪些苦，將學生的思緒帶回勤奮學習的歲月，有的說自己頂風冒雪上學，有的說自己寒冬熬夜復習功課，等等。接著引導學生回答通過勤奮刻苦學習自己獲得了哪些，有的說自己學到了很多知識，有的說自己在讀書中學到了做人的道理，有的說自己參加學習競賽獲了獎，等等。在教師的引導下，每一位學生都意識到學習是辛苦的，但是學習的成果是豐厚的，學習是快樂的，從苦到甜，感受的是滿滿的學習快樂。當學習的快樂情感充滿學生心中，他們學習的動力就更強了，學習內驅力就會得到顯著提升。

三、培養學生良好習慣，切實提高學習效率

增強學習內驅力，必須要培養學生良好的學習習慣。學生學習內驅力提升的一個重要促進因素是提升他們的學習效率，而良好的學習習慣對提升學習效率意義重大。許多學生正是因為沒有養成良好的學習習慣，才導致學習效率低下。因此，教師應當從培養學生良好學習習慣入手，促進學生學習效率提高。例如，在“書山有捷徑”教學中，教師引導學生認真回顧自己的學習活動，總結梳理自己有哪些不好的習慣，如沒有養成堅持課前預習的習慣，課堂上只注重聽而缺少足夠的互動，課后鞏固學習不夠及時等等。教師在學生充分表達出學習習慣方面存在的不足之后，重在引導學生對照自己的實際情況，制定針對性的改進方案，培養良好的學習習慣，為學習活動的有效開展提供強有力的支撐。當學生養成了良好的學習習慣，并享受到這一習慣帶來的學習成果之后，學習的興趣將會更加濃厚。

四、引導學生端正思想，激發學習內在動力

增強學習內驅力，必須讓學生端正思想明確目標。中學階段正處于人生的重要時期，學生的學習生活觀念和未來發展方向尚不明確，很難全身心投入到學習活動之中。因此，強化對學生學習動機的引領非常重要。教師應當幫助學生端正思想，明確學習動機和目標，讓學生內心產生強烈的學習欲望，積極主動投入到學習活動之中。例如，在“學習的永動機”教學中，教師引導學生對“生活中心、主要任務、學習目標、將來打算”四個專題進行分析探討，使其對中學生活有準確的定位，學習生活的重點更加明確，將時間與精力都投放于學習之中，運用到提升自己綜合素質之中。同時，學生在分析討論過程中對為什么學習，學習有什么作用等也進行了深刻的思考，以牢固樹立為祖國和民族強大學習、為社會發展學習、為自己人生價值和幸福生活學習的思想，激發強大的學習內在動力。

五、引導學生適應環境，主動融入新的生活

增強學習內驅力，必須讓學生適應學習生活環境。學生在成長過程中，學習生活環境總是在不斷變換的。人的學習不是孤立存在的，社會環境、家庭環境、校園環境，乃至人際關系、教師的領導方式、課堂氣氛、寢室的調整、陌生的新同學等都會對學生的學習產生影響。因此，教師應當通過疏通與引導相結合的方式，幫助學生盡快適應新的學習環境與生活要求，讓學生迅速融入到新的學習生活之中，增強學習內驅力。例如，在“陽光總在風雨后”教學中，教師可以讓學生從學習要求、人文環境、與人交往等方面談一談變換學習和生活環境后的感受。通過交流可以看出，有一定比例的學生不適應新的環境與要求，特別是學習壓力的加大與要求的提升讓不少學生心生畏懼。對此，教師可以向學生灌輸適應法則，讓學生懂得如何適應新的環境，并從學習的重要性、學習的技巧等方面幫助學生消除畏難情緒，同時對學生的每一次成功與進步都予以表揚，增強學生在學習活動中的積極情感，讓他們感受到學習和以前相比有進步就是成功，自己每一步的努力都有收獲，從而提升學生學習內驅力。

綜上所述，學生有了學習內驅力，就有了學習生活的積極性，對知識就會充滿渴望和執著。提升學生學習內驅力，重在對學生進行啟發引導，讓他們自我反思與改進，通過自我探索實現自我提升，成長為德才兼備的優秀人才。

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