巧用信息技術優化物理課堂探索

張毅

摘 要：信息技術在物理教學中的應用能夠使各種教學資源與物理教材有機整合，還能夠充實物理課程、模擬物理實驗，為學生提供科學的虛擬物理場景，使學生能夠充分融入物理環境中。文章介紹信息技術在物理教學中的應用優勢，闡述具體應用策略，強調通過多媒體演示來優化學生的知識結構，通過豐富的教學資源拓寬學生的知識面。

關鍵詞：信息技術;物理教學;教學資源;課程改革;模擬實驗

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0117-02

現代科學技術飛速發展，促成了信息技術在社會各領域的廣泛應用。在感風氣之先的教育領域，信息技術在物理教學中發揮了重要的作用。目前，已經有很多學校將信息技術的應用作為基礎教育階段的重要教學手段納入課程設置。從學生主體出發，信息技術與物理課程的整合符合教育改革的精神。從教學形式上看，信息技術的應用使得物理課堂更加開放、互動，有利于營造更加豐富的學習環境。從教學資源上看，通過信息技術手段，教師可以獲得先進的教學理念和教學素材，有利于拓寬學生的知識面。

一、信息技術在物理教學中的應用優勢

1.有利于科學選擇多媒體教學資源

信息技術的應用促使物理教學邁向信息化，多媒體資源的選擇可以極大滿足教學需求。多媒體視頻的選擇要體現科學性、典型性。教師可以圍繞教學目標，利用信息技術選擇豐富的教學資源，使內容設置、邏輯推理、題材選擇方面符合學生的思維模式，從而拓展學生的思維，拓寬學生的知識面。把多媒體信息內容和教材內容相結合，能夠多方位呈現現代化授課模式，從根本上提高教師和學生的互動效率。

2.有利于構建物理網絡教研平臺

物理教學的傳統資源僅以課本和黑板為主，不論在“教”還是“學”的環節上效率都比較低，而且在知識的涵蓋面上相對狹窄，在一定程度上缺乏生動性和趣味性。如果利用信息化技術在校內構建符合現代化教育發展趨勢的網絡教研平臺，教師就可以通過網絡更新、補充、修改教學內容，動態地引入最新的教學案例，以幫助學生學習和鞏固物理知識。此外，網絡教研平臺的建立還可以促進教學、練習、考核等各環節有機結合，通過網絡互動模式，讓學生獲取更多的物理知識，具備更加科學的解題思維，從而使學生在物理學習中打破傳統的被動模式，提高學習效率。

3.有利于構建虛擬的物理情境

多媒體信息技術手段能以生動、開放的形式體現物理教學的綜合性，從抽象意義上構建虛擬的物理世界，提供豐富多彩的物理模型，從而提升學生對物理原理和實際應用的感知能力。為此，教師可選擇符合教學特點的多媒體教學軟件，也可選擇具有代表性又包含物理原理的多媒體視頻，把文本、圖像、聲音等融為一體，使物理課程輕松開放，提升物理實驗的表現力。

二、信息技術在物理教學中的具體應用

1.利用多媒體演示，優化學生的認知結構

教師通過制作科學合理的多媒體課件，能夠營造基本物理原理所涉及的知識背景，讓學生在學習時處于恰當的情境中。多媒體資源演示可以引導學生進入逼真的物理世界，讓其產生身臨其境的感覺，從而激發學習的積極性。學生的認知結構通過多感官的信息刺激被充分優化，使學生在物理課堂中能夠全身心地投入，加深對物理知識的印象。

例如，在教學“聲音在不同介質中的傳播”時，教師可以制作Flash課件，通過動畫的形式，演示聲波在液體、空氣中的傳播路徑、速率，以及在真空中不能傳播的特性等。多媒體動畫中的波動條紋，能形象地體現出聲音的傳播具有波動性的特點。教師也可以通過波動條紋體現聲波在液體和空氣中的傳播速度存在差異性，表明聲音在不同介質中的傳播速度不同。在真空中可以采用淡化波紋的動畫，說明聲音的傳播必須以媒質為基礎。通過以上多媒體手段，教師可以繪聲繪色地體現聲學特性，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握基本知識。

2.利用豐富的教學資源，拓寬學生的知識面

信息化技術實現了在信息資源獲得上的時效性和前沿性，信息資源獲取通常以網絡技術為基礎，各種多媒體介質為知識資源的具體載體。信息技術加快了現代化教學模式的改革步伐。對于物理教學而言，基于網絡技術的信息手段在很大程度上豐富了物理教學資源。就教師本身來說，網絡信息化的發展能夠從不同角度更新其已有的知識框架，提高物理教師的綜合素養。在多媒體教學中，教師可以引用媒體報道的科學事件等，激發學生的求知欲，拓寬學生在物理學科領域的知識面。為了講解清楚物理學中的基本公式，教師不能忽視基礎原理所涉及的應用案例，因此，需要思考一個問題：如何采用信息技術手段使學生掌握課本以外的知識呢？

例如，“壓強和浮力”是物理課程的基本內容，如果按照教材編排，其核心內容是對影響壓強大小因素的探究過程及對壓強公式應用的掌握。因而教師將重點培養學生對壓強公式的運用，從而忽視基本公式以外的衍生知識。由于教師過分強調了學生對液體壓強公式的理解和應用，教學目標完全限定在液體壓強及基本公式的層面上，很少拓展到氣體以及其他狀態下的物理情形。實際上，人們的日常生活離不開氣體環境，因此壓強和浮力在氣體環境中的物理變化更值得學生領會。因此，教師在講解壓強和浮力時，可以在液體基本公式的基礎上，引入氣體壓強特點，拓寬學生的知識面。在多媒體具體呈現上，教師完全可以引用2012年10月份席卷多個國家的颶風“桑迪”為案例，通過網絡獲取有關“桑迪”的真實影像資料，講解過程中應該透徹分析颶風之所以具有如此大的殺傷力的物理原理。教師可以從壓強高低的分布上詳細闡述：颶風之所以能掀起龐大建筑物是由于內部氣流旋轉速度極快，中心空氣稀薄，導致中心氣壓極低，使得外側與中心產生巨大的壓力差，因此具備較大的破壞力。

通過以上實例可見，教師利用多媒體信息資源，可以在課本知識的基礎上適當拓寬基本原理的涵蓋面，從而加深學生對基本理論的認識，激發學生對物理學科的學習興趣。

總之，隨著科學技術的發展，信息技術已進入社會各領域，教育事業的改革也離不開信息化技術，物理教學對信息技術的應用越來越深入。教師通過多媒體和網絡教學資源的應用，可以豐富物理課堂內容，創設虛擬的物理環境，拓展學生在物理學習過程中的思維。尤其在物理實驗中，多媒體教學能夠提供形象、逼真的物理演示過程，極大地激發了學生對物理原理的探索欲和求知欲。

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