分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及面臨的挑戰(zhàn)

摘?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言越來(lái)越受到社會(huì)重視，現(xiàn)階段，英語(yǔ)已成了我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。但因英語(yǔ)與母語(yǔ)之間的巨大差別以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等綜合因素的影響，使得英語(yǔ)課程教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這需要教師深入研究，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律應(yīng)對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)特點(diǎn);英語(yǔ)課程;面臨挑戰(zhàn)

一、 引言

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入研究小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，從而制定適合學(xué)生具體情況的教學(xué)策略，這樣才能更好地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)中的挑戰(zhàn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容形象化

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和思維發(fā)展的限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言中的抽象知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行深入理解，因此，小學(xué)階段的英語(yǔ)教育帶有明顯的形象化特點(diǎn)，這樣的特點(diǎn)也使得小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的趣味性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。總體上來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中的抽象性理論知識(shí)內(nèi)容不多，為了更好地避免學(xué)生因思維發(fā)展限制和信息發(fā)展規(guī)律造成的影響，英語(yǔ)學(xué)科中的概念性知識(shí)也通常會(huì)被形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，也注重學(xué)生在具體情境中進(jìn)行理解。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力薄弱，需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效引導(dǎo)，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有著更加深刻的印象，教師在小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生將理論和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生踴躍參與教師的課堂活動(dòng)，更加深刻地理解英語(yǔ)理論知識(shí)點(diǎn)。

（三）語(yǔ)言功能更加系統(tǒng)

小學(xué)生正處在語(yǔ)言功能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)通過(guò)以話題為核心引導(dǎo)，功能結(jié)構(gòu)為主線等方式安排單元課程或各篇章教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中一般會(huì)通過(guò)大量的語(yǔ)言材料輸入，在教師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生通過(guò)模仿，逐步形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，書寫習(xí)慣等。

（四）教學(xué)方法多樣化

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生有效吸收英語(yǔ)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)。具體而言，教師一般會(huì)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在教學(xué)過(guò)程中一般會(huì)將教材中的情境“活化”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集聲音、色彩、圖像為一體的教學(xué)情境，注重學(xué)生在此過(guò)程中的體驗(yàn)。在練習(xí)過(guò)程中注重協(xié)調(diào)學(xué)生的多個(gè)感覺(jué)器官和觸覺(jué)器官，讓學(xué)生利用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)感觸的方式，對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)有深刻的印象。

（五）課堂組織形式多樣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于英語(yǔ)課時(shí)和英語(yǔ)課程時(shí)間的安排，教師需要充分利用有限的課堂時(shí)間提高教學(xué)效率，注重英語(yǔ)課程的時(shí)間和頻率，小學(xué)階段的學(xué)生精力集中時(shí)間大多為20分鐘左右，因此教師在教學(xué)過(guò)程中一般會(huì)集中20分鐘進(jìn)行知識(shí)講解，剩下的時(shí)間會(huì)讓學(xué)生利用各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng)鞏固知識(shí)，這樣的方式能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用并且有效掌握。課堂活動(dòng)的形式也是多種多樣的，教師一般會(huì)開(kāi)展兩人小組學(xué)習(xí)或多人小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)使學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教室內(nèi)的桌椅擺放也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行了調(diào)整，例如采用半圓式或全圓式桌椅排布，能夠讓學(xué)生之間增進(jìn)更多的情感交流，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（六）注重使用多媒體教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課堂上更多地采用多媒體教學(xué)和現(xiàn)代化的教學(xué)方式，并且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)也更多地用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課上的應(yīng)用，使得教學(xué)活動(dòng)變得更為生動(dòng)形象，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程有持久記憶。信息技術(shù)的使用也有效整合教學(xué)資源，拓寬了英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和育人價(jià)值，也突破了課堂教學(xué)的時(shí)空界限，形成了有效的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的效率。

（七）評(píng)價(jià)機(jī)制更加多元

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于教師有著天然的畏懼感，心靈也較為脆弱敏感，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，更加注重保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生更多地進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，致力為學(xué)生構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體，為學(xué)生記錄成長(zhǎng)點(diǎn)滴，讓學(xué)生關(guān)注自身的縱向成長(zhǎng)發(fā)展。使學(xué)生在各種各樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并且加以改正。

三、 小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣丟失

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀學(xué)習(xí)單詞，并且讓學(xué)生通過(guò)記憶背誦，掌握單詞的寫法，這種刻板的教學(xué)模式難以向?qū)W生展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的魅力和趣味性，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都缺少學(xué)習(xí)興趣，有一些學(xué)生由于綜合因素的影響對(duì)英語(yǔ)課程有著厭惡和排斥心理，也有一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程存在畏難情緒，造成學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直處在被動(dòng)地位，使得英語(yǔ)教學(xué)效率無(wú)法有效提高。

（二）教學(xué)方法過(guò)于單一

教師是英語(yǔ)課堂上的重要引導(dǎo)者，其教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果產(chǎn)生直接影響。但大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的研究和對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)由于學(xué)校過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中通常會(huì)使用同一種方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式抹殺了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，難以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也難以促進(jìn)教師的教學(xué)理念變革。教師長(zhǎng)期在這種模式下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，容易造成英語(yǔ)教學(xué)脫離實(shí)際，降低了英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用性和育人價(jià)值。

（三）學(xué)生的思維發(fā)展限制

小學(xué)階段的學(xué)生的思維方式是直觀的，但英語(yǔ)作為一門實(shí)用的交際語(yǔ)言，其交際過(guò)程是抽象的，因此學(xué)生難以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入了解和深入學(xué)習(xí)，再加之學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，使得學(xué)生在英語(yǔ)課上無(wú)法突破“啞巴英語(yǔ)”障礙，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，也難以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律也會(huì)影響到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物的探究和學(xué)習(xí)都是憑興趣進(jìn)行的，如果教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然難以進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（四）缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是整個(gè)英語(yǔ)教育中普遍面臨的問(wèn)題，我國(guó)是一個(gè)漢語(yǔ)國(guó)家，日常交流活動(dòng)均是以漢語(yǔ)進(jìn)行，因此學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中只有在英語(yǔ)課堂上有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而僅僅局限于課堂的40分鐘英語(yǔ)訓(xùn)練，難以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際水平，也無(wú)法構(gòu)建更加真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程難以有具體的體驗(yàn)。

（五）英語(yǔ)課程安排時(shí)間短

現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)課程都從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，而每周的英語(yǔ)課程時(shí)間有限，以前英語(yǔ)課程的時(shí)間也是40分鐘，這使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間變短，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行有效的練習(xí)，而英語(yǔ)環(huán)境的缺失，使得學(xué)生一旦離開(kāi)英語(yǔ)課堂，就失去了學(xué)習(xí)和鍛煉的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平難以有效提高。課堂時(shí)間緊也導(dǎo)致教師在課堂上講解的內(nèi)容不夠深入，課外延伸也需要加強(qiáng)，而教師的教學(xué)活動(dòng)通常是針對(duì)班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生的，也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這些綜合因素的影響都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

（六）師資力量缺乏

由于社會(huì)發(fā)展和教育領(lǐng)域的不斷改革，英語(yǔ)教育也在不斷發(fā)展中，英語(yǔ)課程的不斷普及，并且由城市不斷向鄉(xiāng)村推進(jìn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人數(shù)越來(lái)越多，隨之而來(lái)的是對(duì)教師的需求越來(lái)越多。但培養(yǎng)一位英語(yǔ)教師需要幾年的時(shí)間，這導(dǎo)致英語(yǔ)教師的新增速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)生新增的速度。通常情況下，一位教師往往要同時(shí)給好幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生授課，這樣的教學(xué)方式加重了英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)，也導(dǎo)致教師無(wú)法針對(duì)學(xué)生的教學(xué)情況進(jìn)行深入了解和研究，制定的教學(xué)活動(dòng)也和學(xué)生的實(shí)際情況有所出入，往往教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)將同一節(jié)課的內(nèi)容在幾個(gè)班級(jí)內(nèi)重復(fù)性的講述，這種沒(méi)有新意的教學(xué)方式也難以提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。相較于城市地區(qū)，鄉(xiāng)村地區(qū)師資力量缺乏的問(wèn)題更加突出，由于鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地域因素，大多數(shù)教師不愿意到基層一線進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致優(yōu)秀的具有先進(jìn)理念的教師無(wú)法及時(shí)將先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)模式帶入農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，這就制約了鄉(xiāng)村地區(qū)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

（七）小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接不暢

小學(xué)階段的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了最為基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，并且在教師的有效引導(dǎo)下能夠進(jìn)行靈活的運(yùn)用，但學(xué)生在升入初中之后，依然是以最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)的內(nèi)容，這種重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生難以對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生重視，也造成了人力物力的浪費(fèi)。小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接不暢，也反映出了城鄉(xiāng)地區(qū)巨大的教學(xué)差異，在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊，一些學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的效果，在初中階段難以跟上教師的教學(xué)步伐，因此，教師必須對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，不得不對(duì)學(xué)生重復(fù)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，這也加劇了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)之間銜接不暢的矛盾。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生更有效地吸收知識(shí)，并且將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，因此具有其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，同樣，小學(xué)英語(yǔ)在發(fā)展的過(guò)程中也面臨著各種各樣的問(wèn)題，需要在今后的發(fā)展過(guò)程中針對(duì)問(wèn)題不斷進(jìn)行研究，并且提出現(xiàn)實(shí)可行的解決策略，這樣才能促進(jìn)教育的不斷發(fā)展，使學(xué)校為社會(huì)輸送更多具有英語(yǔ)專業(yè)能力的高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，另一方面，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，促使其更好地助力社會(huì)主義建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：

雷小科，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣梅川鎮(zhèn)馬家溝小學(xué)。