寄宿制學校學生德育教育的現(xiàn)狀及解決對策

摘?要：“十年樹木，百年樹人。”我國傳統(tǒng)的教育理念便是“立德樹人”，德行是一個人為人的基本，而學習知識的前提便是學做真人。初中時期是一個孩子發(fā)展的重要時期，在此時期孩子經(jīng)過正確的引導，便可樹立正確的價值觀、道德觀以至于人生觀，這對孩子的未來發(fā)展有著不可忽視的影響。而本文即對寄宿制學校學生德育教育的現(xiàn)狀及解決對策進行淺析。

關鍵詞：寄宿制學校;初中;德育工作;問題與對策

在初中的班級管理中始終要把孩子的心理健康放在首位，孩子是祖國的花朵，是國家未來的棟梁。而在寄宿制學校，孩子脫離父母，開始獨立。在這過程中孩子會遇到困難、面臨誘惑，因此，學校更需要全身心地投入到學生的教育管理中去。老師需要根據(jù)每一個孩子的不同個性進行德育教育和心理溝通。在進行教育和溝通的過程中，老師需要換位思考，深切地為孩子著想，保證他們在學習、生活中保持愉悅的心情。同時，教師在進行有效溝通、教育的同時也要給孩子足夠的關心與呵護，幫助學生排除各種不良因素的干擾，不給他們犯錯誤的機會。

一、 德育

德育即道德的教育，我國在2007年便提出立德育人的教育思想，德育在我國教育中起著越來越重要的作用，德育不僅僅是一種教育，更多的是培育，用老師的悉心教導，關愛呵護，從而讓學生理解真正道德教育，真正遵守道德規(guī)范，讓素質(zhì)教育深入生活。其實我認為德育更多地在于言傳身教，這不僅需要家長的以身作則，也需要老師對自己的嚴格要求，因為道德的教育不同于課本知識的學習，更多地在于從生活中摸索，從其他人身上觀察。事實上，德育與法律有著密不可分地聯(lián)系。法律是道德的最低標準。

在進行德育教育過程中與學生進行心理溝通是十分重要的。在心理學中有一個重要的實驗便是羅森塔爾效應。這個簡單的心理實驗中，體現(xiàn)出心理學對于學生發(fā)展的作用，正是因為學生有了信心，才會加倍努力，取得好成績。

二、 寄宿制學校學生存在的心理問題

初中時期是正是孩子青春期的開始，而寄宿學生卻在這個重要的時期離開父母獨立生活，自主學習。因此，寄宿初中生應成為最值得關照的一個群體之一。由于常年的獨立生活導致他們的心靈是孤獨的，父母只想到這樣是為他好，可是殊不知很多這個年紀的學生也只是一個孩子。他們的價值觀還是模糊的，甚至有些孩子內(nèi)心還有一種拋棄感，長此以往，他們逐漸變得敏感，脆弱，極端。

此外，由于寄宿初中生缺少父母的監(jiān)督，正處于青春叛逆時期的他們也沒有強大的自制力，這就導致許多寄宿的初中生養(yǎng)成了一些不良習慣，例如：沉溺于網(wǎng)絡游戲、產(chǎn)生厭學心理、結交不良朋友，甚至有暴力傾向等。而在價值觀形成方面，他們也因為父母給的金錢有限而逐漸扭曲了價值觀，很多寄宿的初中生對金錢的理解較為極端，忽視了更為重要的東西——誠信和道德。

其次，部分寄宿學生也存在自私自利的現(xiàn)象。由于現(xiàn)在很多家庭只有一個孩子，不僅爸爸媽媽寵，爺爺奶奶、姥姥姥爺更是把他捧在手心里。這就導致很多孩子以自己為中心，為了達到自己的目的不顧他人的感受，缺乏責任感和集體主義觀念。這種心理疾病是過度的溺愛滋養(yǎng)出來的。

最后，也是最重要的問題便是情緒。處于初中的學生也只不過是十幾歲的少年，他們還不懂得如何控制自己的情緒。當自己的成績好時，他們會抑制不住地開心、興奮。當成績不好時，他們又會極度悲觀、失望。相比于調(diào)節(jié)情緒，他們更擅長發(fā)泄情緒，這也是導致許多悲劇發(fā)生在初中校園的原因。

其中存在心理問題的寄宿的初中生終有一天會走入社會，成為未來時代的一分子，因此，加強對寄宿的初中生的心理教育迫在眉睫，同時，學校、社會應多給這一群體關愛和寬容，讓他們的心理問題，能夠及時得到疏導和治療，讓他們在成長的過程中感受到社會的溫馨和國家的力量。

三、 幫助德育工作進行的對策

（一）根據(jù)學生的心理發(fā)展水平做好計劃

在心理學的應用過程中教師需要了解每一個孩子的心理發(fā)展水平，并做好相應計劃，只有在充分了解每一個孩子的心理狀態(tài)的同時才能使與學生溝通工作更有效地開展。老師需要做到因材施教，在保證能讓每一個孩子健康成長的前提下結合應用心理學與孩子進行溝通。教師合理地進行溝通不僅可以幫助學生形成良好的生活習慣，學習習慣，也會提高學生的綜合能力。

在教育管理的過程中教師需要理性對待每一個學生的差異性，做到因材施教。與此同時，教師也要理解孩子好動愛玩的天性，科學有效地計劃學生的日常活動。例如，在安排日常活動的過程中，教師可以設置動靜交替，室內(nèi)外交叉的活動，保證孩子的身心均衡發(fā)展。

（二）創(chuàng)設和諧融洽的學生環(huán)境

在學生教育管理的過程中，環(huán)境起著至關重要的作用，環(huán)境不僅可以影響學生心理的健康發(fā)展，也會使教師與學生的心理溝通更加高效。因此，教師需要創(chuàng)設和諧、融洽的班級氛圍，也要關愛每一個孩子，讓學生在愛中成長。在充滿愛的環(huán)境中，教師需要讓每一位學生放下心中的畏懼，深入同學中去，全身心地投入到班級活動中去。

在初中這個特殊階段中教師應對寄宿初中生這一特殊群體給予更多的關注與溫柔，老師需要讓他們在溫馨的環(huán)境中找到歸屬感，幫助他們調(diào)節(jié)不良情緒，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。初中階段是孩子的關鍵時期，因此教師需要細心觀察寄宿初中生的心理健康，合理安排他們的日常活動，讓他們在快樂的環(huán)境中健康成長。

（三）教師應積極引導，及時溝通

教師可以深入學生寢室，經(jīng)常和孩子溝通，幫助孩子解決生活中遇到的問題、困難。這些孩子在小小的年紀就離開了父母獨立生活，教師應給他們足夠的理解與寬容，成為孩子可以傾訴的對象。教師合理地與寄宿初中生進行溝通不僅可以幫助他們形成良好的生活習慣，學習習慣，也會提高學生的綜合能力。例如：對于十幾歲的小孩子來說生活中最大的問題可能就是衛(wèi)生問題，因此教師可以到學生的寢室，教學生洗衣服，給孩子們普及日常的衛(wèi)生問題，并定期來到寢室?guī)ьI學生一起進行大掃除，盡量為學生營造健康、安全的生活環(huán)境。

此外，教師應多和寄宿學生進行溝通和心理教育。保證能及時了解學生的不良情緒，教師應對學生施以母愛，動之以情，曉之以理，在面對問題時，既不放縱，也不一棍子打死，而是以問題為基礎，抓住教育的契機引導學生總結教訓，不斷進取。在心理教育的過程中，要引導學生健康思考，多角度看待問題，比如教師可以問學生父母為什么要讓你來這所學校上學？你每次放假回家時爸爸媽媽都為你做了什么事情？教師應引導學生理解父母的難處，同時也要給予學生肯定：父母是愛他們的，沒有丟下他們，更沒有拋棄他們。此外，教師也要加強寄宿初中生與父母之間的溝通與交流，例如：學校可以設立一些溝通平臺，增加學生與父母之間的情感交流。

（四）充分利用大課間活動

教師應充分利用大課間活動，帶領學生做一些積極健康的體育活動，在游戲中幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。寄宿制學生脫離父母，獨立生活，這就更需要教師的引導和關心。在大課間教師可以通過體育活動、體育游戲幫助學生放松心情，培養(yǎng)學生的意志力，幫助學生培養(yǎng)分辨是非的能力。

（五）帶領學生學習法律，培養(yǎng)學生法律意識

目前很多初中生之所以會有不良行為或者步入歧途與社會中、生活中一些人的肆意謾罵，欺凌侮辱有著密不可分的聯(lián)系。隨著人們綜合素質(zhì)的不斷提高，對學生的道德教育，法制教育也成了國家注重的一點，但是，目前我國的學生普遍法律意識較低，對法律的概念模糊，并且很多學校的道德法制教育體系并不完善，仍存在許多問題。例如，課堂理念與實踐活動缺乏新意，很多學校與老師仍保留著傳統(tǒng)的教育觀念，只是知道要進行道德與法制教育，但不知道如何教育，缺乏經(jīng)驗。不僅教學成效一般，還給老師帶來很大困擾。因此，寄宿制學校應在一步一步地將教育體系完善，探索更好的教育模式，讓學生真正能收獲到道德與法治教育帶給學生們的無價禮物。

在學生時期，是一個人養(yǎng)成健康的道德，法律意識最重要的階段，因此，教師應多為學生提供自主學習、溝通交流的機會，給學生自我展示的平臺，并引導學生形成良好的道德理念，正確的法律意識，提升學生的綜合素質(zhì)。而引用生活案例不僅可以幫助學生實現(xiàn)認知內(nèi)化，也會引起學生的反思，帶來全新的學習感知。與此同時，只學習理論知識是遠遠不夠的，更要注重學生將知識運用到生活中的能力。因此，鼓勵學生去實踐，也是道德與法治教育的重要內(nèi)容。讓學生切身去體驗、實踐，要相信通過經(jīng)驗與知識的積累，孩子會形成自我約束。

四、 結語

德育工作是社會主義精神文明建設的奠基工程，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中。德育工作主要培養(yǎng)學生具有愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學的思想感情和良好品德。老師需要經(jīng)常與學生進行溝通，幫助學生澄清思想上的模糊認識，及時對學生進行針對性的教育。老師面對的是一個個自由的思想，個性的靈魂。因此，要做好德育教育和心理溝通教育，教師需要真正友好地融入學生中間，了解學生的心理狀態(tài)、思想，并且及時關注孩子在生活以及學習上的困難，給出及時的幫助。在初中教育中想要推動德育，心理健康更好地發(fā)展，就需要教育工作者需要明確心理溝通的必要性，并將教育與道德有意識的結合，讓學生在感受道德的威嚴的同時也能發(fā)現(xiàn)道德的魅力，并引導學生形成良好的道德理念，提升學生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

凌燕，福建省三明市，福建省泰寧縣第四中學。