小學語文有效教學的策略構建及其運用探析

王影

摘 要：語文學科是小學階段的重要教學內容，對增強學生的文學功底，提高學生的綜合人文素養，促進學生的長遠發展有著積極的影響。針對小學語文有效教學的策略，本文提出了幾點策略，并且闡述了筆者的相關運用實踐，希望能給讀者帶來啟示。

關鍵詞：分層教學;信息技術;小組合作;閱讀方法;寫作訓練;實踐活動

有效教學是一種先進的教學理念，它最早在20世紀上半葉西方的教學科學化運動中被提出，希望學生能在單位時間內盡可能多地掌握基礎知識和基本技能，使教學的每一分鐘、每一秒鐘都充滿價值，從而實現教學效益的最大化。有效教學的理念被提出后，迅速引起了國內外教育學者的重視，并且逐漸成為教師不懈追求的理想和目標。為了提高學生的語文水平，促進學生的未來發展，如何切實提高語文教學的效率和質量已經成為廣大語文教育工作者越來越關心的問題。結合多年教學實踐，筆者來談談自己的認識和見解。

一、 科學采取分層教學，滿足學生的發展需求

教育教學的重要理念是面向全體，促進全體學生的發展，使所有的學生都能取得進步和提高。不同學生擁有不同的家庭背景、成長環境、智力和學習能力等，教師應當關注到學生的這些差異，科學采取分層教學的方法，為每位同學提供適合發展的平臺。首先，教師要對學生進行科學分層。科學分層是開展分層教學的首要步驟，也是最為關鍵的步驟。教師應該做到全面了解學生，從學生的課堂表現、作業情況、考試成績等多個方面判斷學生的語文水平，將學生歸入設置好的層次范圍內。其次，教師要采取合理的教學方法。在對學生分層后，由于不同層次學生具備的語文知識存在差異，所以，教師應該采取貼合實際的、具有差異性的教學方法，使處于每個層次的學生都有所收獲，成績較之前有所提升。最后，教師要尊重學生。小學生已經有了一定的自我意識，有較強的自尊心，教師應當充分尊重班級里的后進生，給予這些學生足夠的時間，多關注他們并且給予指導，幫助他們不斷取得成長和進步，進而從整體上提高班級學生的語文水平。總之，分層教學是一種簡單卻有效的教學方法，可以極大緩解不同層次學生間的教學矛盾關系，滿足每位學生的發展需求，從而促進教學效果的提升。

二、 借助先進信息技術，激發學生的學習興趣

信息技術作為推動社會進步、促進時代發展的中流砥柱，已經以“日暮千里隔”的速度進入了人類生產、生活的各個方面，極大改善和提高了人類的生活質量。隨著現代教學的發展，采用傳統的語文教學模式已經不能滿足語文多樣化發展的需求。因此，作為優秀的小學語文教師，我們也應當充分發揮信息技術的優勢，在教學中融入信息技術，增強語文課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，從而提高語文教學的效果和質量。

例如，筆者在教學《琥珀》時，就在課前事先準備了講述琥珀形成過程的短視頻，課上播放給學生觀看。學生的興趣立刻提了上來，一個個看得專心致志，興致勃勃。觀看結束后，我詢問學生：“大家想看看博物館里所珍藏的琥珀嗎？”學生點點頭，接著我在課件上展示出課文中的琥珀圖片，并且提出：“大家今天要學習的課文，就是關于琥珀的，而這張圖片上的琥珀就被珍藏在博物館里，也就是課文中的琥珀，大家想和老師一起深入探索這塊琥珀的奧秘嗎？”在剛剛看完精彩的短視頻和美麗的琥珀圖片后，同學們已經有了高昂的學習熱情，于是他們異口同聲地回答：“想！”于是我順勢開展接下來的教學。通過借助先進的信息技術，調動了學生的學習積極性，使學生的注意力迅速轉移到新課當中，激發了他們濃厚的學習興趣，促使他們專心聽課，從而提高教師的教學效率。

三、 積極實施小組合作，樹立學生的合作意識

“小組合作”，就是將學生分為人數相等、優勢互補、整體水平大致相同的幾個小組，然后在教師的指導下，讓學生進行自主學習的教學組織形式。小組合作不僅是培養學生探索精神和自學能力的有效手段，而且是提高教學效果的重要方法。俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”一個公司的穩定運轉是公司全體成員共同努力的結果，不懂得合作的人是很難獲得成功的。現代教學追求學生的全面發展，學生進入社會后，少不了與他人進行合作，培養學生的合作意識和團隊精神可以為學生順利適應社會打下良好的基礎，體現在語文小學教學中，就是積極實施小組合作的教學模式。

例如，在記憶語文古詩詞的時候，筆者會引導學生進行小組合作，由組里語文成績最好的同學負責提問，這名同學提問上一句，其他同學默寫下一句，默寫在作業本上。默寫完畢后，組內成員兩兩交換，檢查默寫詩句，然后進行小組談論，看看哪些詩句的正確率比較低，有沒有什么巧妙的記憶方法。最后圍繞這些提問的詩句，討論并總結與之有關的語文知識點或常考問題。通過實施小組合作，不僅增強了古詩詞記憶的效果，有助于提高教學質量，同時小組成員在積極探討中，吸收了他人的觀點與思想，提高了自身的思維活躍度，有利于激發出學生的創新潛能。

四、 正確指導閱讀方法，提升學生的閱讀能力

所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師的“教”是為了“不教”，是為了讓學生掌握有效的學習方法，從而進行自主學習。因此，無論任何學科的教學，任何方式的教學，都應該將正確的學習方法傳授給學生，使學生具備自主學習的能力。朗讀和默讀是語文閱讀中的兩大重要途徑。朗讀是培養學生語感的重要途徑，通過朗讀，學生的視覺、聽覺都被調動起來，并且可以在頭腦中迅速建立與文本相對應的畫面或景象;默讀是提高學生閱讀速度的重要途徑，可以縮短學生的整體閱讀時間，同時創造出安靜的學習氛圍，促使學生深入思考文本，加深理解。在進行小學語文閱讀教學的過程中，教師應該指導學生快速有效的閱讀方法，幫助學生讀得更順利、更流暢，并且在閱讀中有所收獲，有所感悟。

例如，筆者在教學《小英雄雨來》時，就先要求學生默讀全文，整體感知課文內容，并且邊讀邊思考每段的主要內容，嘗試概括出小標題，這樣既提高了學生的閱讀速度，又鍛煉了學生的獨立思考能力;然后要求學生選取自己喜歡的段落，進行分角色有感情的朗讀，鍛煉學生的朗讀技巧;接著筆者又親身示范朗讀“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，幫助學生劃分朗讀節奏，要求學生讀出自己的真情實感，激發他們熱愛祖國的思想感情。通過朗讀默讀有效結合的教學方式，學生對小英雄雨來的人物形象有了充分的認知，并且加深了對課文內容的理解，有助于提高閱讀教學的質量。

五、 合理進行寫作訓練，鍛煉學生的寫作技巧

在小學語文的眾多教學環節中，寫作教學是其中的重要組成部分。對學生進行合理的寫作訓練，有助于提高學生的表達能力和語言運用能力，促使學生逐漸掌握寫作的規律和技巧。學生的寫作水平不僅反映了教師的教學效果，更反映了學生的語文素養和學習能力，然而，縱觀小學生的習作文章，普遍沒有達到令人滿意的結果。因此，教師在實際教學過程中要重視寫作訓練，引導學生多寫作、勤寫作，培養學生良好的寫作思維和寫作習慣。

那么如何進行寫作訓練呢？都寫些什么內容呢？在筆者看來，我們可以指導學生寫以下三項內容。第一，寫日記。生活是寫作的源泉，學生每天都有不同的生活或學習體驗，教師可以引導學生每天寫一篇日記，記錄自己的生活點滴，為以后的寫作積累素材。第二，寫讀后感。教師可以指導學生每學完一篇課文后，都用寫讀后感的方式記錄自己的所思所想，這樣不僅可以鍛煉學生的寫作能力，還可以加深學生對課文的理解。第三，仿寫或續寫。教師可以選擇合適的文章，指導學生進行仿寫或續寫，仿寫可以引導學生借鑒他人的寫作思路或寫作手法，提高學生的寫作技巧，續寫可以充分發揮學生的想象潛能和創造潛能，促進學生的個性化發展，二者都是提高學生寫作水平的有效手段。

六、 開展綜合實踐活動，培養學生的良好品質

素質教育背景下，教師不僅要教會學生基礎的語文文化知識和基本技能，更要教會學生做人做事的道理，促進學生綜合素質的提高。小學生正處于身心發展的初始階段，教師在開展語文教學的同時，應該給予恰當的思想引導，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養他們的良好品質，提高他們的思想道德水平，促使他們成長為符合社會要求的新型人才，而語文綜合實踐活動的開展，就能很好地起到這個效果。

例如，筆者曾組織學生進行“尋找春天”的實踐活動，讓學生認真觀察春天到來后，自然萬物的變化，并且用自己的話語進行描述，同學們交出了滿意的答卷：柳樹嫩綠的枝條隨著春風一起舞蹈，可愛的小燕子在就在那柳樹梢上歡快地歌唱，柳樹下方的地面，有小草害羞地探出了腦袋，細細地打量著這個世界等。通過類似這樣的實踐活動，讓學生感受到春天的勃勃生機，領略大自然的美麗，進而激發出學生對祖國大好河山的熱愛之情，并且激發他們保護環境的意識。再比如，筆者曾組織學生到敬老院做志愿服務活動，陪老人們聊聊天，幫助老人們做一些力所能及的小事，培養學生尊老敬老的思想意識，并寫一篇關于做志愿活動的感受，不僅鍛煉了學生的寫作能力，還培養了學生的志愿服務意識。

綜上所述，實現有效教學是每位教師的工作信念和工作理想。作為小學語文教師，我們應該根據班級學生的實際情況，積極探索更為高效的教學手段，可以從科學采取分層教學，滿足學生的發展需求;借助先進信息技術，激發學生的學習興趣;積極實施小組合作，樹立學生的合作意識;正確指導閱讀方法，提升學生的閱讀能力;合理進行寫作訓練，鍛煉學生的寫作技巧;開展綜合實踐活動，培養學生的良好品質這六個角度作為出發點，同時要注意不斷加強自身修養，不斷提升專業技能，從而幫助學生更好地學習語文知識，促進學生的語文發展。

參考文獻：

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