幼兒韻律游戲的實施策略和探究

張愛玲

摘 要：如今，隨著我國教育體系不斷完善，幼兒園音樂教育模式在實際的教學過程中也得到了一定的創新。同時，幼兒韻律游戲教學模式在實際教學過程中的應用，不僅激發了幼兒對相關教學活動的參與興趣，還培養了幼兒的綜合能力，讓幼兒能夠在游戲的教學活動中，對基本的內容有一個更加深刻的認知，為促進幼兒在社會中的全面發展提供了保障。

關鍵詞：幼兒韻律游戲;實施策略;探究

一、 幼兒韻律游戲的實施策略

由于幼兒階段的學生，他們的想象力和綜合能力還不夠成熟，他們并不能對教育活動中的知識點進行理解。所以，為了培養幼兒的創造能力和想象力，幼兒教師還要根據實際的教學目標，對幼兒韻律游戲的實施策略進行全面的分析。但是，在以前的韻律活動過程中，其教學的模式就是單純的模仿，還不能在根本上提高幼兒的綜合素質，更不能滿足時代發展要求。

因此，在這樣的背景下，相關的教師一定要結合時代發展特點，對幼兒韻律游戲的活動方式進行不斷的創新，引進一些國外活動形式，分析幼兒韻律游戲的主要內容。其中，幼兒韻律游戲主要包括韻律和韻律組合等，主要就是讓幼兒在具體的游戲過程中，可以根據音樂伴奏進行活動，培養幼兒的舞動能力和對韻律活動的認知能力。

此外，在我國教育體系不斷完善的背景下，幼兒韻律游戲的活動形式也在不斷變化，要想在這樣的背景下，創新教學方式，讓幼兒養成好的學習習慣，對歌曲有一個新的認識，就要在實際的幼兒韻律游戲過程中，對幼兒的具體表現特點進行分析，因為只有這樣才可以加強幼兒韻律游戲在實際教學過程中的實施。

但是，幼兒教師需要注意的是，幼兒韻律游戲具有一定的復雜性，如果教師要想提高游戲的效果，還需要根據幼兒發展的特點，制定科學的韻律活動，這樣才能在發展幼兒身體運動能力的同時，又進一步地發展幼兒的音樂能力，讓其借助身體動作等去感受音樂的能力，從而進一步地培養學生的想象力和創造力。

二、 幼兒韻律游戲教學模式發展現狀

在幼兒園的音樂教育過程中，所面臨的主要問題就是幼兒的父母總是有望子成龍的心態，他們為了促進幼兒的全面發展，對孩子的未來進行過早的規劃，讓孩子去學習他們在實際年齡所學習不到的知識，忽略了3～6歲這個階段的孩子的性格特點，這不僅不能有效培養他們良好的習慣和品性，更加不利于促進幼兒的綜合發展。

同時，在實際的幼兒教學過程中，由于受到應試教學觀念的影響，大多數的家長和教師只重視幼兒會算多少數學題和會背多少詩等，并不重視對幼兒其他技能的培養，這不僅嚴重影響了幼兒園的教學質量，更不能讓其在實際的發展過程中學到更多的技能和知識，也不利于提高幼兒園教學的質量，在一定程度上嚴重阻礙了幼兒園教育在社會中的穩定發展。

所以，在這樣的背景下，要想滿足幼兒發展要求，教師不僅要改變自己的教學模式，還要對幼兒韻律游戲的實施策略進行分析，激發幼兒對音樂學習的興趣。但是，由于部分幼兒教師的綜合素質不高，所以他們并不能夠根據幼兒的發展特點，對幼兒韻律游戲的實施策略進行合理的設計，教學的內容也比較死板化。

此外，越來越多的幼兒園為了吸引更多的教學資源，他們只重視幼兒韻律教學的形式，不對實際的教學內容進行分析和創新，這會將充滿活力的孩子限制在了固定化和機械化的教學當中，不能讓幼兒韻律游戲模式在實際的教學過程中發揮最大的作用。因此，幼兒教師需要對幼兒韻律游戲的內容進行分析，結合幼兒發展的特點，改變以往單一化和固定化的指導方式，從而進一步提高幼兒園的教學質量。

三、 幼兒韻律游戲的實施策略

（一）合理的選擇韻律活動材料

要想讓幼兒韻律游戲教學模式在具體的教學過程中有效實施，首先幼兒教師需要使用合理的幼兒韻律活動材料，主要就在幼兒發展特點出發，選擇一些貼近兒童，被兒童所喜歡的活動材料。同時，幼兒教師還需要知道隨著兒童的不斷成長，兒童對喜愛的音樂風格和樣式也在變化，所以在對幼兒韻律游戲的實施策略進行分析的時候，還要結合時代發展的特點，這樣才可以保障幼兒韻律游戲設計的科學性和合理新性。

如，在托兒階段，在對其游戲進行設計的時候，應該以選擇輕松和刺激性較柔的幼兒韻律，這樣教學內容可以讓學生養成好的音樂學習習慣。在小班階段時候，教師就可以根據幼兒的發展特點為學生設計一些具有中國風格的音樂比例，在讓幼兒有充分的機會熟悉這些音樂的背景下，對音樂教學過程中的具體問題進行分析，在促進幼兒綜合發展同時，又進一步地培養了學生的民族風格。

例如，教師在設計《紅綢舞》這部分內容的時候，可以根據幼兒發展的特點以及這部分教學的實際內容，對幼兒韻律游戲進行合理設計，科學選擇設計的材料。還可以根據教學的需要節選和重組，這樣不僅可以激發幼兒對韻律游戲活動興趣，還可以培養他們對音樂的感知能力，讓其能夠在實際的發展過程中，對韻律有一個基本的認識。

（二）將歌唱教學模式游戲化

好奇是幼兒的天性，所以在實際的教學過程中，幼兒教師要想加強對幼兒韻律游戲的實施策略分析，除了要對幼兒的發展特點進行分析，還要根據實際的教學目標和教學模式，對歌唱教學進行游戲化。同時，對歌唱教學形式進行游戲化，可以在激發幼兒參與游戲興趣的同時，又進一步引導幼兒通過唱歌將心中的情感所表達出來，加強幼兒對音樂知識的認識。但是，在實際的教學過程中，由于歌唱教學游戲化的方式有很多種，所以教師如果不對每個教學方法進行分析，就不能在根本上提高教學的質量。

例如，幼兒教師在對《一只哈巴狗》這部分內容進行教學的時候，幼師在進行教學之前，要先對幼兒的發展特點以及實際的教學內容進行分析，提前準備好多媒體軟件，利用信息技術等為幼兒創建一個動漫版的狗狗吃骨頭的情景，然后在結合具體的情景為其配上輕松和歡快的音樂，這樣的教學模式不僅可以提高孩子的觀察能力，還可以進一步培養學生的表演能力。

同時，通過這樣的幼兒韻律游戲模式，還可以提高幼兒的語言表達能力。最后，幼師還可以將所要學習的歌曲使用多媒體進行播放，讓幼兒跟著音樂對具體的動作進行模仿，讓他們自由發揮，從而為促進幼兒在實際教學過程中全面發展提供基礎。

（三）將韻律教學的模式游戲化

由于在幼兒園的實際教學過程中，韻律活動不僅可以提高幼兒的節奏感，還能辨別音樂情緒的想象能力和協調能力等，所以為了提高其教學的質量，幼兒教師就要結合具體的教學目標，對幼兒韻律游戲的實施策略進行全面性分析，主要就是以游戲化的教學方式，對韻律課程的實際教學內容進行設計，加強幼兒對教學內容的理解，培養幼兒的認知能力。

例如，幼師在教幼兒學習《小胖鴨子捉迷藏》內容時候，就可以對其進行韻律化的設計，幼師可以帶領幼兒到室外玩捉迷藏的游戲，在進行游戲的時候，教師可以根據當時的氛圍去播放一些音樂，在和幼兒們玩一段時間之后，幼師可提出問題，如：小鴨子是怎么玩捉迷藏的游戲呢？讓幼兒進行回答，或者是表演出來。

同時，在游戲的過程中，幼兒教師還可以根據具體游戲內容，來念歌詞讓幼兒根據歌詞進行表演，當念到歌詞中“跟我回家吧”的時候，可以帶領幼兒回到教室，然后讓其跟著音樂進行相關動作的表演，這樣不僅豐富了幼兒的想象力，還加強了幼兒認知能力。

與此同時，教師在幼兒韻律游戲的教學過程中，可以起到帶頭作用，主要引導幼兒通過身體動作表演來感知音樂，讓幼兒根據自己具體的動作去感知音樂的節奏和律動。由于幼兒的思維能力還沒有完全發育成熟，所以教師就需要將日常生活中的故事等運用到幼兒韻律游戲教學的過程中，還需要通過自己實際的教學和肢體動作，去培養幼兒對音樂的認知能力。

例如，在幼兒韻律游戲活動教學之前，幼師可以了解幼兒家里的基本情況，如：有沒有養金魚的小朋友們？有沒有去過動物園的小朋友們？在了解幼兒的基本生活情況以后，教師就可以結合幼兒的生活實際對幼兒韻律游戲的形式進行設計，可以由一個老師帶一隊小朋友們，分別扮演小魚和水草，在進行這個游戲的過程中，教師可以利用多媒體播放《水族館》的音樂，然后在讓另一個幼師做旁白。

在這樣的教學模式下，幼兒可以根據幼兒韻律游戲的內容，模仿相關的動作，豐富幼兒的生活經驗。與此同時，教師在帶領幼兒進行這部分游戲時候，還要引導孩子們做出不同的游泳動作，讓幼兒在具體的游戲中自由發揮，從而進一步地提高幼兒韻律教學的質量。

（四）利用信息技術，加強幼兒韻律游戲教學

如今，在信息技術不斷發展的背景下，多媒體教學模式由于具有靈活生動和實時便捷等特點，在幼兒園教學的過程中得到了有效的應用。同時，多媒體還可以為幼兒呈現色彩繽紛的畫面和動聽的音效，所以在這樣的背景下，幼兒教師要想讓幼兒韻律游戲在實際教學的過程中更好的實施，就要在全方位和多角度的方面，對幼兒韻律游戲的實施方式進行分析，可以利用多媒體調動幼兒的感官感受，為幼兒設計豐富的幼兒韻律游戲教學情景，進而不斷豐富幼兒的想象力，調動幼兒對韻律游戲的參與性。

與此同時，幼兒教師還要意識到，好奇是每個幼兒的天性，所以可以在這個角度出發，不斷地增加幼兒韻律游戲的趣味性，根據幼兒的發展特點以及實際的教學內容，加強對幼兒韻律游戲的設計，在具體的游戲過程中去引導幼兒去學習音律，對音樂有一個基礎的認識，從而為促進幼兒的綜合發展提供有利條件。

四、 結束語

總而言之，在我國教育體系不斷完善的今天，家長和教師對幼兒韻律教學的內容越來越重視，所以為了滿足幼兒發展的要求，跟上時代發展的步伐，幼兒教師一定要結合具體的內容和教學目標，對幼兒韻律游戲的實施策略進行全面探究，設計合理的幼兒韻律游戲，加強幼兒對韻律的認知能力，培養幼兒的想象力和創造力，為促進幼兒在實際學習過程中的全面發展夯實基礎。

參考文獻：

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