回歸初心 以德育人

王冬喜

摘 要：我國近幾年社會不斷進步與發展，更為注重德育。現今在小學教學中，班主任德育工作效率與質量受到人們的廣泛關注。班主任班級管理水平將會直接影響學生未來的發展。對此，本文將重點探索小學班主任德育管理工作的必要性，并為教師探索德育工作開展的有效策略，從而提高班級德育管理水平，學生的德育素養水平提升，更利于為學生未來發展奠定基礎。

關鍵詞：班級管理 德育 班主任

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.061

小學生的思維與素養水平都處于發展階段。在小學教學管理中開展德育，更利于從小為學生樹立正確的人生觀與價值觀，學生的綜合素養水平也能夠得到有效保障。班主任的素養管理水平對德育工作的開展有極為重要的影響，班主任的觀點和行為舉止都會影響學生的素養水平。對此，班主任要對班級德育管理理念的重要性進行了解，并在管理中重點落實德育管理。

一、實施德育工作的必要性

班主任在小學班級管理中要滲透德育的管理內容，進而加強對學生的素養和行為舉止的培養，促使學生具有良好的思想品德，也利于培養學生良好的道德素養水平。另外，班主任是小學生的第一任啟蒙教師，更是學生在生活中與之相處時間最多的人，班主任與學生之間的溝通和交流都會對學生的思維和觀點產生影響。學生年齡偏小，對事物沒有對錯的分辨能力，只是單一的以模仿為學習方法。班主任的行為和思想對小學生的影響極為重要。對此，班主任在日常班級管理中要注重德育思想的教育引導，并以規范的行為準則約束自身，為學生做良好的模仿榜樣，確保學生的思想和行為都有高素養的體現，為學生的未來發展奠定良好的基礎，班級管理中落實德育更符合現今社會的素養教育理念，也利于推動文明社會的建設。

二、當前小學班級管理存在的問題

1.小學班級管理理念非常落后

部分小學教師的班級管理理念非常落后，忽視了學生的實際需求，往往將學生處于被動地位，采用過度限制學生行為的方式維護班級秩序，致使學生的思維被嚴重束縛。長此以往，學生會逐步地喪失質疑的能力，對教師提出的想法一味地服從，不敢表達反對的意見，極不利于學生的身心健康成長，將會為學生今后適應社會發展融入社會生活帶來巨大的阻礙。

2.小學班級管理忽視對學生的道德教化作用

受傳統教育模式影響，教師在管理班級時與學生的關系通常是不平等的，習慣性地采取高姿態、高權威的方式面對學生，操控學生的行為，將學生“服從命令”作為班級管理的成功表現，忽視對學生的道德教化作用，致使學生對教師的依戀性過于嚴重，對自身與外界事物沒有明確的認知，無法獨立地進行思考，辨別對錯。

三、提升小學班主任德育工作的有效策略

1.與時俱進，探索新方法，樹立好榜樣

班主任對小學生進行班級管理的過程中，要與時俱進，并根據學生的實際情況探索新的德育管理方法。班主任要以自身為學生模仿的對象約束自己的行為舉止，進而為學生樹立良好的榜樣。班主任對學生會產生潛移默化的影響，進而提高德育的管理水平。班主任對學生進行管理的過程中，更要體現自身的德育素養水平。例如班主任管理學生要充分尊重學生，并以平等的關系與學生進行交流，避免嚴厲的說教，為學生提供更為自由、個性化的成長空間。班主任在德育管理中，也要充分尊重學生的需求，以學生為主體進行德育管理，確保學生能夠接受其管理方法，并以班主任的要求規范自身的行為。

例如在班級德育管理中，學生之間經常會因為爭搶某一樣自己喜歡的東西而發生口角，部分學生甚至還會動手打其他學生。班主任在德育管理中要以平和的心態了解事件發生的原因，并引導學生要學會分享。班主任也可以為學生講述孔融讓梨的故事，學生在故事中對自己的行為有所認識，學生的素養水平也得以提升。另外，班主任在日常班級管理中，要讓學生之間互相分享自己喜愛的食物、物品等等，教師也要定期向學生分享自己喜歡的食物。學生會模仿教師的行為，進而學生的德育素養水平得到提升，班主任的德育管理效率也得以提高。

2.傾注關愛，建立和諧的師生關系

傳統班主任進行班級管理主要以嚴厲說教的形式。小學生的性格較為活潑，在課堂中也經常會有擾亂課堂記錄的行為出現，班主任會對學生嚴厲的批評教育。長此以往，學生會對班主任產生畏懼心理，也會限制學生個性化成長，學生的德育素養水平也得不到提升。班主任應該轉變管理方式，在管理中對學生傾注關愛。在班主任的關愛下，學生會體諒班主任，也會認識到自身行為舉止中存在的問題，也會對自身的行為舉止自主約束，課堂紀律也得到改善，師生關系相處也更為融洽。教師對學生傾注的關愛與尊重，學生會對班主任格外喜歡，也更加聽從班主任的教育引導。班主任用人格魅力打動了學生，學生的德育素養水平也得以提高。

例如小學生在課堂學習中經常會依照自己的喜好與其他同學隨意交流，會對教師的課堂教學產生打擾。學生對自己打擾教師講述知識的行為并不了解，班主任在管理中可以以愛心對學生講述，不能夠隨意與其他同學交流，會打擾到教師講課。班主任在管理中對學生充分尊重，并以愛心引導學生，學生也會在課堂中尊重教師，師生關系更加和諧。

3.開展德育建設活動，營造良好的班級氛圍

德育活動建設更利于營造良好的班級氛圍，能夠增加班主任與學生在德育活動中的溝通和交流，也利于構建濃厚的德育氛圍。因此，在小學德育教學中，教師應當多開展德育活動，在互動中，不但可以增進學生的興趣感，還能夠促進學生的“三觀”意識，使其良好的發展。

例如教師可以為學生定期舉辦班會，班會上學生與班主任可以暢所欲言，學生可以對班主任提出意見或者建議，班主任也可以對學生提出意見。學生與班主任都能夠反省自身，德育建設活動營造良好的氛圍，學生的德育素養水平也能夠逐漸提升。再比如，教師在教學中還可以組織學生進行德育活動，在課間可以組織學生清理操場的垃圾，然后，班主任告知學生保護環境的重要性。從而提升學生的德育精神。

4.進行自我行為約束，為學生樹立榜樣

想要有效地落實小學班級管理與立德樹人理念，僅僅依靠班主任的力量是不夠的，還應為學生樹立起優秀的學習榜樣，通過民主的方式選取班干部，使學生能夠更加信服班干部，配合班干部進行自我行為約束，促進學生自主能力的發展，營造出良好的學習風氣。同時，使學生能夠獲得轉變角色的機會，改變學生的固有思想，使學生學會尊重他人，理解他人，提高學生與人交際的能力，為學生今后的學習與發展打下基礎。

例如：班主任可以利用課余時間，組織學生進行班干部選舉，讓有意向成為班干部的同學到講臺前進行發言，說出自己想競選的職位，比如談一談為什么想成為班干部、如果成為班干部都會做些什么、對現在的班級管理制度都有哪些看法，等等。實現學生間的高效交流，使學生能夠對競選同學的想法建立明確的認知，進而通過匿名投票的方式選擇自己認可的班干部，增強班干部在班級體系中的信譽度。在投票結束后，教師需要采用唱票的方式在黑板上進行計數，保障選舉的公平、公正、公開，實現德育的目的。

5.形成競爭目標，滲入立德樹人意識

班主任在學生成長的規程中往往作為指引者的角色出現，是一個班級的核心力量。因此，班主任在開展班級管理時，應充分發揮自身的專業素養，給予學生積極的正面的引導。根據班級學生的年齡、性格、思維邏輯等將學生進行科學的合理的分組，并為學生制定競爭目標，如：作業完成情況、活動中的表現等，激發學生的積極性，使學生能夠積極主動地參與進來，并在小組合作中建立起團隊榮譽感，形成良性的競爭關系，提升學生德育素養的同時，促進學生團結協作的能力的構成與發展。例如：在大掃除中，教師可以將班級的分擔區進行合理的劃分，為每個小組分配一個負責清掃的區域，并在大掃結束后進行檢驗，評出最為優秀的小組，給予表揚與獎勵，促進學生責任心的樹立，實現立德樹人意識的滲透。

小學班主任管理階段，班主任要注重德育工作的開展，從小對學生的道德素養和價值觀點進行培養，使學生有正確的學習觀點，有利于學生未來的發展。學生的道德素養水平提升，也更符合現今社會對人才高素養水平的要求，社會的發展也會更加文明化。

參考文獻：

牛玉梅《小學班主任工作如何落實德育目標》，《作文成功之路》2017年第10期。