初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略

李琪

摘 要：對于許多初中學生來說，都會感覺歷史課非常枯燥乏味，這是因為歷史課堂教學大多以文字為主，趣味性的教學內容較少。而學生的學習興趣對于歷史教學的質量有著直接的影響。所以，初中歷史教師要針對學生歷史學習興趣進行培養，調動初中學生歷史學科學習動力，提高課堂的教學成效。

關鍵詞：初中歷史 學習興趣 培養策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.049

在初中教育階段內，歷史學科是非常重要的學習科目，是幫助學生了解歷史，能夠以史為鑒的重要教學課程。因此，需要教師對課堂教學效果給予關注。為了提高歷史課堂的教學質量，歷史教師需要在課堂中對中學生的歷史學習興趣進行培養，讓學生積極投入到歷史學習中，對歷史知識產生學習的熱情。只有這樣，學生才會主動完成課堂學習任務，并在課后積極對歷史知識進行了解，有效提高初中歷史學科核心素養。

一、營造良好的課堂學習氛圍，培養學生歷史學習興趣

對于初中學生來說，課堂的學習氛圍直接影響著學生對于學習的積極性。因此，初中歷史教師在進行課堂教學時，也要結合學生的學習特點，營造良好的課堂學習氛圍，這樣才能激發學生課堂學習的熱情，并在課堂中主動對歷史知識內容進行探究和學習。而要營造良好的教學氛圍，歷史教師不僅要公平公正對待班級的學生，尊重學生的學習成果，讓和諧平等的學習氛圍貫穿于課堂教學的始終。此外，也要積極通過教學互動，和學生進行溝通交流。通過交流了解學生的興趣點，通過融入學生感興趣的內容，對初中學生的歷史學習興趣進行培養。而且，通過課堂教學互動，也能增進師生之間的良好關系，讓學生逐漸能夠喜歡歷史教師。而這也是提高學生歷史學習興趣的有效途徑。

例如：在對《青銅器與甲骨文》進行課堂教學時，為了激發學生的學習熱情。初中語文教師要營造和諧平等的教學氛圍，尊重每一位學生在課堂中的主體性，并積極與學生進行互動交流。如：結合教學內容，歷史教師可以將我國青銅器時期的文化進行滲透，并結合實際的青銅器圖片展示我國傳統青銅器文化，強化學生的民族自豪感。同時，也能激發學生對青銅器文化的探究欲望。這時歷史教師便可以引導學生提出問題，針對學生的問題進行解答。不僅拓寬學生的學習視野，也能夠對我國傳統文化知識進行滲透。讓學生在與教師的互動過程中，感受到教師對于自己的關愛，活躍歷史課堂的學習氣氛。對學生歷史學科學習興趣進行培養，讓學生在之后的學習中更加愿意與教師進行互動交流，讓歷史課堂的教學效果在互動中不斷提高。

二、通過課外實踐活動，培養學生歷史學習興趣

想要引導學生對歷史知識內容進行掌握，初中歷史教師需要積極開展教學實踐活動。通過多元化的實踐活動學習方式，引導學生對歷史學科知識內容進行掌握，拓寬初中學生的歷史知識層面。而且，在實踐學習活動中，也能體現學生的主體地位，讓學生逐漸能夠掌握自主學習的方法。而隨著學生對于知識的深入了解，也能激發學生參與實踐活動的欲望，在活動中感受歷史知識學習的樂趣和魅力，提高學生學習的成就感。這樣學生對于歷史學科的興趣也能夠逐漸養成。

例如：在對《溝通中外文明的“絲綢之路”》進行課堂教學時，初中歷史教師可以結合教學知識內容創設課堂學習情境，通過情境激發初中學生的學習欲望。并結合學習情境開展歷史課堂模擬“絲綢之路”的實踐學習活動。讓學生通過實踐學習，感受絲綢之路開辟的艱辛，并對其中的歷史知識點進行學習和掌握。如：在活動中模擬張騫出使西域的情境，讓學生的學習體驗更加真實，深化學生對知識內容的記憶。而且還能激發學生的課堂學習興趣，讓初中學生能夠感受到歷史學科學習的樂趣所在。

三、合理運用信息技術教學，培養學生歷史學習興趣

隨著信息技術的飛速發展，初中歷史教師也要在課堂中融入信息技術。通過多媒體設備將視頻、圖片等多種元素結合到歷史課堂中，并對初中學生的歷史學習興趣進行培養。而對于初中學生來說，相較于對教材中的文字進行學習，通過視頻、圖片等史料學習資源更能激發學習熱情，讓學生在課堂中可以主動進行思考與探究。同時，也讓課堂學習氛圍更加濃厚，帶動其他缺乏興趣的學生共同參與到學習中，對學生的學習興趣進行培養。而且，信息技術教學也能將知識內容進行直觀化、形象化，讓學生對知識內容理解更加深入，有效提高了課堂的學習效率和效果。

例如：在進行《三國鼎立》信息技術教學時，初中歷史教師可以將三國時期的影視資料、小說圖片等內容進行展示。而對于初中學生來說，三國時期的知識內容可能是學生最為了解的。而學生的了解大多來自影視和小說，初中歷史教師便可以結合學生的了解渠道，將這些內容與真實的歷史進行對比，深化學生對課堂教學知識內容的掌握，同時也能幫助學生樹立正確的歷史學習觀念，讓學生能夠以真實的史料為基礎。同時，也能激發學生對歷史探究的熱情和欲望，培養學生歷史學科學習興趣。

四、運用歷史故事的發展，培養學生歷史學習興趣

在初中歷史課堂教學中，教材的知識內容是我國歷史發展中的重要事件，而許多歷史事件之間也存在著關聯。而在實際進行歷史教學過程中，初中歷史教師便可以運用歷史之間的聯系，通過歷史故事將知識點進行穿插。這樣既完成了課堂教學任務，也能豐富課堂教學的趣味性，對初中學生的歷史學習興趣進行培養。此外，通過故事也能引導學生對歷史進行想象，讓學生的課堂學習體驗更加真實。而在課堂教學結束后，歷史教師也可以結合問題引導學生進行復習，幫助學生回味歷史故事教學的樂趣，更有助于學生興趣的養成。

例如：在進行《安史之亂與唐朝衰亡》課堂教學過程中，歷史教師可以通過“唐玄宗和楊貴妃”的愛情故事，將歷史課堂教學的知識點進行穿插，讓學生能夠分析唐玄宗統治前期與后期發生的變化，讓學生能夠以史為鑒。同時，結合真實的史料內容，引導學生對安史之亂進行了解，結合史料與教材內容分析安史之亂的起因。而在歷史故事的引導下，能夠讓學生主動結合故事內容，針對教學知識進行探究和思考，深化了學生對知識點的記憶，也提高了教學的效果。并且，在運用故事進行教學的過程中，也讓學生感覺到歷史學習的魅力，讓學生的學習興趣得到激發。

五、合理運用情境教學，培養學生歷史學習興趣

情境教學法作為引導學生自主學習的重要教學手段，初中歷史教師也要在課堂教學中合理運用。并結合課堂的教學內容，創設趣味性的教學情境。讓初中學生在情境的引導下，激起學生對歷史的探究欲望，主動對知識內容進行思考與分析。而情境教學也能提高課堂教學的真實性，讓學生能夠結合情境想象出歷史發生的過程，讓歷史課堂教學充滿濃厚的歷史氛圍。在這一氛圍中，提高學生的課堂學習效果，培養學生的歷史綜合學習能力和學習興趣。

例如：在進行《七七事變與全民族抗戰》課堂教學的過程中，初中歷史教師便可以運用情境教學法，創設七七事變的課堂教學情境，讓歷史課堂充滿戰爭凝重的學習氛圍。而這也讓學生在學習過程中，對知識有一個更加深刻的認知。而且，還能激發學生的愛國意識，讓學生能夠銘記歷史，對南京大屠殺、盧溝橋事變等有一個真正的了解。此外，在情境教學中，歷史教師也可以結合真實的歷史資料，讓情境更加真實。通過我國軍民英勇抗戰的真實事跡，激發初中學生的愛國主義精神。讓初中學生在情境教學中，不僅能夠了解真實的歷史，也能對歷史學習產生興趣，并在課后對歷史資料進行搜集與學習。

在初中歷史教學中，學生的學習興趣對教學效果有著直接的影響。因此，初中歷史教師要針對學生的學習興趣進行培養，并對歷史課堂教學策略進行優化。讓學生在興趣的驅動下，主動進行歷史知識學習，提高歷史教師的教學質量。

參考文獻：

[1] 陸文霞《探討學習初中歷史的重要性》，《課程教育研究》2013年第4期。

[2] 趙英《初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略》，《讀與寫（教育教學刊）》2010年第8期。