怎樣在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

徐玲英

摘 要：現今社會的發(fā)展離不開人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，新課程改革中也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但現今小學語文課堂教學中存在一些問題影響學生創(chuàng)新能力的提升，學生的思維能力得不到培養(yǎng)，進而學生在未來社會中的發(fā)展也得不到良好基礎奠定。對此，本文重點針對現今初中語文教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題進行分析，并制定有效的應對方案，構建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高效教學課堂。

關鍵詞：語文教學 初中階段 創(chuàng)新能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.048

創(chuàng)新能力主要是指人們思想的先進與創(chuàng)新，學生對事物也有一定的自主思維和實踐能力。創(chuàng)新能力對社會的發(fā)展和進步極為重要，現今社會需要更多的創(chuàng)新能力人才。在初中語文教學中，教師要以語文知識內容引導學生的思維，讓學生在學習中能夠有自主思維思考并探索知識內容，促使學生在學習中能夠對知識有更深入的理解，學生的觀點和思維都會產生變化，學生的語文綜合能力水平也得以保障。

一、初中語文教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

1.教學方式，傳統(tǒng)的應試教育

現今我國推出新課程改革的教學理念和教學觀點，部分教師在教學中已經以其觀點為主創(chuàng)設課堂教學內容，但大部分教師的傳統(tǒng)老舊觀點沒有轉變。教師依然以應試教育為重心開展教學，其教學課堂內容也主要圍繞考試知識內容為主。教師為了提高學生的考試成績，課堂中以題海戰(zhàn)術為主要教學方法。學生面對繁重的知識與課業(yè)會產生較大的壓力，感受不到學習的樂趣，甚至還會產生厭煩心理。另外，傳統(tǒng)應試教育背景構建的課堂氛圍枯燥乏味，學生沒有自主思考和探索的學習過程，思維得不到調動，創(chuàng)新思維能力得不到提升。

2.教學觀念，教師的觀念陳舊

新課程改革提出，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以隨時隨地，不受時間與空間的限制，可以以任何學生感興趣的知識內容引導學生的思維，讓學生能夠對其內容深入探索和思考，進而得以靈活運用，利于學生思維能力的提升。但現今初中語文教師的教學觀念陳舊，教師認為學生要將全部的精力和時間放在提高成績上，以學生的考試成績作為衡量學生好壞的唯一標準，教師對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性并沒有認識和認可。教師與學生之間也沒有良好的溝通和交流，學生在學習中更加懼怕教師，進而學生的創(chuàng)新能力水平得不到提升，課堂教學質量也較為低下。

3.教學內容，實質性內容缺乏

現今社會迅速發(fā)展進步，教師在教學中也可以利用多元化教學方法和教學設備輔助教學，進而增加課堂教學內容。課堂教學實質性內容逐步增多，學生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力也得以培養(yǎng)和提升，也能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的有創(chuàng)新能力的高素養(yǎng)人才。但現今教學課堂中，教師采用題海戰(zhàn)術為主開展教學，其課堂教學內容過于刻板、單一。學生面對枯燥的習題毫無學習興趣，對知識的實踐運用能力也得不到提高，實質性內容缺乏，不利于學生綜合能力水平和素養(yǎng)的提升，進而無法為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎，更會影響學生健全人格的培養(yǎng)和樹立。

二、如何在初中語文教學中促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)新教學理念，營造良好的語文學習氛圍

現今初中語文教學課堂中，教師首先要轉變自身老舊的教學理念，在教學中創(chuàng)新的教學理念，利用多元化教學方法為學生營造良好的語文學習氛圍。初中生通常喜歡趣味性知識的內容，教師可以在教學中以學生的興趣喜好創(chuàng)新趣味性教學課堂。學生在學習中更利于對知識產生興趣，也會自主探索和思考。新課程教學理念中要求以學生為課堂主體創(chuàng)設課堂，趣味性教學課堂的構建也是以學生為主體開展，能夠充分調動每名學生參與學習。學生在課堂中有主動權，能夠積極分析問題和解決問題，學生的思維邏輯性和思維發(fā)散能力都能夠得到提升，更利于為學生的創(chuàng)新能力提升奠定良好的基礎。

例如學習《濟南的冬天》一課，不同地區(qū)的冬天景色和溫度都不相同，濟南的冬天比較冷，南方的冬天較為潮濕且相對沒有濟南冷，教師可以讓學生在課堂中自主探索并對比濟南和南方城市冬天的溫度，進而對比不同溫度下城市景色的不同。這樣的教學方法更利于學生深入思考和探索課文內容。對比不同城市冬天真實的景色也利于激發(fā)學生的好奇心和探索欲，學生感受到學習的樂趣，其課堂教學氛圍更加融洽，學生的思維也更加靈活。進而學生的創(chuàng)新能力得以提高，課堂教學質量也得以保障。

2.鼓勵學生，促進其思維能力的有效提升

傳統(tǒng)課堂教學中，教師主要以硬性灌輸的方式開展教學，題海戰(zhàn)術的課堂教學推動學生被動接受知識。教師在課堂教學中也過于嚴厲，學生會過于懼怕教師。課堂學習氛圍緊張，不利于學生思維的放松，進而學生的思維能力得不到提升。對此，教師要轉變與學生相處的態(tài)度和模式，要多鼓勵學生、認可學生，在教學中要善于發(fā)現學生的閃光點。充分尊重學生的前提下，學生會對教師更為依賴、信任，與教師之間相處更加融洽。學生也會積極與教師溝通自己的想法和對知識內容的看法，更利于學生思維能力的有效提升。

例如學習《理想》一課，教師在課堂教學中轉變傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術的教學方法，與學生處于平等的地位，共同以課文中心為內容開展探索。教師可以向學生表達自己的理想。不同年齡有不同的理想，教師將自己的真心想法與學生交流，學生也會更為信任教師，積極與教師分享自己內心的理想。教師要認真聆聽學生的理想，并積極對學生的理想給予認可和鼓勵，讓學生能夠朝著自己喜歡的目標堅定的努力，進而課堂教學氛圍更加融洽，學生的創(chuàng)新思維能力也得以提高。

3.鼓勵學生自主探究，促進其獨立能力的提升

在課堂教學中，獨立能力和思維能力的提升是建立在學生自主探索的基礎上。對此，教師在教學中要為學生提供充足的自主探索思考的空間和時間，使學生更為積極地對知識探索和思考，發(fā)現問題的能力和解決問題的能力得以提升。學生在探索中，其獨立思維的能力也得以提高，進而自主學習意識和能力都能夠得到提高，利于為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

例如學習《假如生活欺騙了你》一課，教師在課堂教學中可以讓學生以小組合作探索的形式進行學習，以課文中心含義對生活知識進行引導與思考，學生之間能夠互相交流溝通。教師還要鼓勵學生敢于將語文知識和生活內容相結合，促使學生在合作探索中的思維更為靈活，學生之間的思維也能夠產生碰撞，獨立思維能力和創(chuàng)新思維能力都能夠得到提升。這樣的語文學習課堂氛圍更加融洽，學生的語文綜合實踐能力也得以提高。

4.站在教材的層面，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

語文課本知識中所包含的內容有限，教師要站在教材層面為學生進行知識拓展，進而促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以利用多媒體視頻的形式拓展課外知識內容，以學生感興趣的內容為主，也可以結合現代化生活內容進行知識拓展，課堂學習內容更為豐富，學生的創(chuàng)新能力也得以提高，學生的思維能力也得到良好培養(yǎng)。

例如學習《親愛的爸爸媽媽》一課，課文中是作者所描寫的真實內容，但也會與學生真實的生活感受存在一些差距。對此，教師可以將學生對爸爸媽媽的行為和感受進行了解與整理，例如在家長會中教師可以將學生與家長之間的相處模式進行錄像，在課堂教學中運用多媒體視頻播放，讓學生在觀看中更加明確自身的行為與思想是否合適，能夠正確地對待與父母之間的相處關系，進而使學生的創(chuàng)新思維能力得以提升，對課文內容理解也更為實際。

以上內容充分說明在初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，學生創(chuàng)新能力的提升對學生未來的發(fā)展和社會的進步都有直接的影響。對此，教師要創(chuàng)新教學方法，改變教學策略，在教學中以引導學生的思維、激發(fā)學生觀點為重點開展教學，確保學生創(chuàng)新思維能力的提升。

參考文獻：

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[3] 葉淑容《關于初中語文教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討》，《考試周刊》2009年第29期。