新課改下初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧初探

代長(zhǎng)林

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課改下，初中語(yǔ)文教師要緊密結(jié)合當(dāng)前課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，科學(xué)把握提問(wèn)的技巧，提高問(wèn)題的有效性，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂提問(wèn);技巧

伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的教育思想，積極構(gòu)建互動(dòng)的、和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。基于此，注重課堂提問(wèn)的技巧性和藝術(shù)性，有助于提高課堂提問(wèn)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，提高教學(xué)的效果。當(dāng)前，初中語(yǔ)文的教學(xué)中課堂提問(wèn)存在不少問(wèn)題，如問(wèn)題缺乏針對(duì)性、啟發(fā)性等，嚴(yán)重影響了提問(wèn)的效果。本文立足初中語(yǔ)文教學(xué)，探索新課改下初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧。

1 初中語(yǔ)文問(wèn)題設(shè)計(jì)常見(jiàn)的問(wèn)題

課堂提問(wèn)的技巧，與問(wèn)題的設(shè)計(jì)、提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握等因素息息相關(guān)。當(dāng)前的初中語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)，在提問(wèn)的設(shè)計(jì)方面常見(jiàn)的問(wèn)題有：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)缺乏目的性和針對(duì)性。筆者認(rèn)為：在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教師不僅要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合提問(wèn)的對(duì)象——學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等。然而，很多初中語(yǔ)文教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)往往比較隨意，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研讀，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)也缺乏足夠的了解，最終降低了課堂提問(wèn)的效果。此外，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師的問(wèn)題往往比較復(fù)雜，缺乏邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從回答，這種脫離實(shí)際的提問(wèn)方式，也影響了初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的效果。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化課堂提問(wèn)技巧的重要性

提問(wèn)是課堂教學(xué)過(guò)程中極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中強(qiáng)化提問(wèn)的技巧具有極其重要的意義。

2.1 吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一堂課是否成功，關(guān)鍵點(diǎn)在于課堂是否吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聚精會(huì)神聽(tīng)講。還是學(xué)生一直處于懶散的狀態(tài)，走神、開(kāi)小差。在課堂上，初中學(xué)生雖然比小學(xué)生要“規(guī)矩”很多，但上課不認(rèn)真聽(tīng)講，走神的問(wèn)題依然是普遍存在的。這就要求教師在教學(xué)中，采取一些小“手段”來(lái)引領(lǐng)課堂，吸引學(xué)生的注意力。而提問(wèn)，則是教師吸引學(xué)生注意力的有效手段。然而，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，不同的提問(wèn)方式取得的效果截然不同。初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中注重提問(wèn)的技巧性，科學(xué)把握提問(wèn)的內(nèi)容、方式和提問(wèn)時(shí)機(jī)，有助于提高課堂提問(wèn)的效果，同時(shí)吸引學(xué)生注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.2 發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的有效途徑。尤其是在新課程改革背景下，“以學(xué)生為主體”的教育理念，要求現(xiàn)代語(yǔ)文教師改變過(guò)去單向傳授、學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生充分參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求提高教學(xué)的質(zhì)量。在此背景下，初中語(yǔ)文教師“科學(xué)提問(wèn)、善于提問(wèn)”，注重提問(wèn)的技巧，則是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)為：要求學(xué)生熟讀課文，充分把握人物性格特點(diǎn)。然而，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：雖然把握人物性格特點(diǎn)、形象特點(diǎn)等看似是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但對(duì)于初中學(xué)生而言，把握這篇外國(guó)小說(shuō)中的人物性格特點(diǎn)似乎具有難度，這無(wú)形中打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。筆者在教學(xué)中，巧妙地通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：菲利普夫婦是自私冷酷的嗎？從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)？這是一個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題，有助于讓學(xué)生以教師的問(wèn)題為方向進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生把握人物性格特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3 新課改下初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧

3.1 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是課堂提問(wèn)的第一步，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的一步。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師需要考量的因素有很多：

首先，體現(xiàn)差異性和層次性。一般而言，好的課堂問(wèn)題，往往采取層層遞進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。這就要求初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文問(wèn)題的過(guò)程中，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本著“以學(xué)生為主體”的教育思想，注重問(wèn)題的層次性、差異性，滿足不同層級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，提高教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的如下問(wèn)題：文章主要描寫(xiě)了哪些人物？深入解讀文章中的語(yǔ)句，有哪些揭示了作者此次故鄉(xiāng)之行的體驗(yàn)與感受？作者寫(xiě)《故鄉(xiāng)》一文的真實(shí)用意何在？三個(gè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，充分體現(xiàn)了問(wèn)題的差異性。

其次，注重問(wèn)題的啟發(fā)性。課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)性，而非機(jī)械的問(wèn)題與機(jī)械的思考。富有啟發(fā)性的問(wèn)題，有助于激活學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生把握文本內(nèi)涵的能力。因此，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，要注重啟發(fā)式的提問(wèn)。如在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，教師可以提問(wèn)：為什么作者不能忘記父親的背影呢？這樣的問(wèn)題，不僅緊扣主題，同時(shí)有助于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文認(rèn)真思考，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 運(yùn)用科學(xué)的提問(wèn)方式

在初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是第一步，而提問(wèn)的方式，也會(huì)直接影響提問(wèn)的效果。筆者認(rèn)為：為了幫助學(xué)生更好地理解課文，教師在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，可以巧妙地通過(guò)點(diǎn)撥式提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考問(wèn)題，為取得好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

3.3 科學(xué)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握，也是提高課堂提問(wèn)技巧性的關(guān)鍵所在。初中語(yǔ)文教師在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，要科學(xué)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，提高課堂提問(wèn)的技巧性。一般而言，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入的情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂;在教學(xué)的過(guò)程中，教師要把握兩個(gè)提問(wèn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：重點(diǎn)、難點(diǎn)，即要善于在重點(diǎn)和難點(diǎn)處提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解，達(dá)到突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重課堂提問(wèn)，把握提問(wèn)的技巧，提高課堂提問(wèn)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭紅云，汪志強(qiáng).初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究[J].江西教育.2018（03）.