柔性管理模式在初中班主任管理工作中的應用

林蘇林

摘 要：柔性管理是一種比較先進并且管理功能比較突出的工作模式，具體指遵循個體的情感需求，踐行人性化思想并在此基礎上所開展的創新性管理工作。初中時期是學生個性和心理品質塑造的關鍵時期，同時也是青春期的重要階段，班主任在實施班級管理工作的過程中，需要積極落實柔性模式，從而有效提高學生的情感認同，保證管理實效。鑒于此，本文主要圍繞柔性管理模式的具體應用展開有效分析。

關鍵詞：柔性管理;初中班主任;管理工作;應用

1 前言

在新教改背景下加強初中生管理和情感教育至關重要。為了降低青春期學生的叛逆情緒，教師需要對具體的管理理念和工作形式進行創新。踐行人性化思想，構建柔性管理模式體系，從而進一步優化學生的學習和成長環境，實現幼兒心理健康品質的建設，也能夠讓學生在和諧的校園環境下形成良好的道德品質。

2 構建人性化管理體制

在實施班級管理工作的過程中，班主任需要結合學校的校風校紀以及初中生的素質培養需求，積極樹立正確的管理觀念。踐行生本思想，構建人性化的管理機制，從而提高學生的情感認同[1]。首先，班主任需要做好班級學生實際情況的全面調研。通過走訪調查和師生互動等多種方式了解學生的家庭、生活以及學習方面的具體情況。并制定不同的管理方案，從而全面提高班級管理和學生教育的針對性。例如，班主任需要針對不同性格學生實施不同的管理模式。針對日常表現比較內向、自卑的學生需要實施激勵性體制，給予學生一定的鼓勵，讓其對自身的學習和人格魅力產生自信。同時，班主任在實施班級管理的過程中，需要遵循公平、公正的原則，全面了解事情的始末與經過，并在此基礎上做出正確的決斷，給予學生正確的引導。

3 創建和諧、民主班級氛圍

在實施班級管理的過程中，教師需要積極踐行柔性化管理思想，對班級的文化氛圍進行優化創設，為學生提供良好的學習和健康的成長環境。首先，加強優秀班風、學風的宣傳，積極宣傳互幫互助、團結合作等優秀的思想理念，提高班級內部學生整體之間的凝聚力。同時，通過滲透和宣傳傳統文化的方式對班級氛圍進行優化。借助《論語》等進行優秀思想內涵的滲透，引導學生在傳統文化氛圍的熏陶下，形成正確的道德思想認知，規范自身的品質建設。不僅如此，作為班主任可以借助傳統的民俗節日組織豐富并且趣味性的文化體驗活動，以此來豐富學生的文化儲備，并讓學生在文化探索和學習的過程中形成良好的道德品格。例如，班主任可以借助端午節積極宣傳屈原的愛國思想，并引導學生圍繞屈原的愛國主義情懷搜集資料，通過主題班會的方式進行討論和交流，引導學生結合當前比較熱點的國家問題進行深入思考，培養學生形成良好的愛國意識，強化民族精神建設。

4 實施學生自主管理

在實施柔性管理的過程中，班主任需要認識到學生所發揮的主體作用[2]。積極踐行生本理念，為學生創建自由的管理環境，引導學生積極參與班級建設和管理活動當中，從而強化學生的責任意識，也能夠讓學生在實踐的過程中形成良好的管理能力。首先，班主任可以選擇班級干部成員，組建一支完善的班干部隊伍。之后，將班級管理職責進行合理的分配，通過班級干部的協調配合，實現班級環境的優化建設。同時，為了強化學生整體在班級管理方面的責任意識，班主任不妨采取輪崗的方式對班干部進行管理，從而為每個學生都提供豐富的班級建設機會，提高整體責任意識。

5 加強心理、情感層面有效疏導

在實施班級管理時，班主任需要在柔性思想的正確引導下，關注學生的心理健康，給予正確的疏導。并給予學生情感層面的關懷與呵護，讓學生在感受到關愛的同時也能夠以溫暖的態度回饋社會和他人。首先，班主任需要積極學習初中生心理健康教育方面的專業知識，從而根據學生的日常行為表現進行心理層面的深入分析，并根據實際情況科學制定心理疏導方案。同時，在日常生活中給予學生一定的幫助和鼓勵[3]。發掘學生身上所具有的閃光點，不斷地開發學生的潛能，讓學生對自身產生自信，從而產生學習的動力，以及對生活的熱情。此外，班主任需要加強與學生家長之間的合作，通過密切的溝通了解學生的真實情況，并雙方合作從學生心理、情感層面進行有效的疏導干預。

6 結論

依前所述，班級管理是班主任工作的重要內容，同時也是影響學生健康成長和高效學習的重要因素。在新時期的教學背景下，教師需要高度重視班級管理工作的深入落實。順應素質課改發展規律，積極落實柔性管理模式，圍繞班級環境建設的具體要求，建立人性化的管理體制，創建民主、和諧的班級氛圍，鼓勵學生進行自主管理，加強學生情感、心理層面的有效疏導，從而從多個方面實現學生優秀品質的建設。

參考文獻：

[1] 何平.柔性管理在初中班主任班級管理中的應用[J].學周刊，2019（35）：164.

[2] 施得釗.試談初中班主任工作的柔性管理模式[J].文教資料，2019（17）：158-159.

[3] 汪滋洋.柔性管理在初中班主任管理工作中的應用[J].華夏教師，2019（10）：95-96.